广东版《开心学英语》五年级下册

Unit 2 《Vacation Plans》（第一课时）教学设计

----潮州市饶平县汫洲镇汫南小学    林旭东

教学内容:

小学英语教材《开心学英语》Book 6  Unit2 Vacation Plans 的第一课时。学习句型：How are you going to Guangzhou? Where are you going to stay? 以及六个新单词。教师在教学中，以旧引新，通过创设一些学生熟悉的情景来导入单词和句型。教学中，主要围绕“旅游出行的方式以及住宿”这个话题展开各种活动，所设计的日常交际项目有读单词卡、询问、游戏、表演、阅读等等。

学情分析：

五年级的学生活泼好动，有着极强的求知欲和表现欲，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。他们已经有了一定的学习基础，在四年级下册已经学习了现在进行时表将来的时态be going+地点和本学期Unit1的be going to +动词原形。在这个基础上，我们本单元继续学习这个时态，对学生来说，比较容易接受。

设计理念:

《英语课程标准》要求小学英语教学以激发学生兴趣为出发点，并提倡采用任务型教学法，因此在本课时教学中注重为学生创设较真实的语言交际情景，同时采用小组竞赛和课堂活动等方式来学习、操练单词和句型。在课堂教学过程中，始终遵循“多信息、快节奏、勤反复”的原则来展开教学，并注意教学内容的层次性，由浅入深，循序渐进。

教学目标：

1.知识与技能目标：

（1）能听、说、读、写本课新单词： by ship ,by plane ,by bus, by train，stay in a hotel, stay with my aunt and uncle.（并拓展其他相关的应用，如：by bike/taxi etc.）

（2）能够运用句型：How are you going to Guangzhou? Where are you going to stay?询问并回答。

2.情感目标

（1）通过老师创设的真实的情景教学，激发学生学习的兴趣，集中学生的注意力，提高学习效率。

（2）通过小组合作，培养学生良好的合作精神。

       Teaching key points: Enable to read and write the new words correctly and fluently.

   Teaching difficult points: Remember these words.

   Teaching aids: A tape recorder and pictures

1.教具准备：多媒体课件、单词卡片。

2.教学准备: 让学生准备单词卡，并预习本课内容；教师准备拓展能力内容的资料。

   Teaching procedure:

     一、Organization.

     1、The whole class sing some English songs.

     2、Check the presentation of the class.

    二、Revision

Talk about : What are you going to do this weekend ?

    三、Presentation.

          1、T: This weekend Ben and Lisa are going to Guangzhou for a vacation . How are they going to Guangzhou ? Oh , They are going by bus . Let Ss guess the meaning of “ by bus ” .

    2、Show the picture and teach : by bus .

    3、Use this way to teach : by plane, by ship , by train . And so more

         4、Do you like Guangzhou ? OK . We’re going to Guangzhou this weekend . Show a picture and ask Ss: How are you going to Guangzhou ?

    5、Use this way to practice more .

    6、Do pair work make ask and answer .

    7、Read the Target and learn : stay in a hotel / stay with my aunt and uncle .

   三、Drill.

    1、Let them read Target after the tape.

    2、Let them practice reading Target alone.

    3、Use the content to expand capacity.

附：*** 能力拓展 ***

My name is _______________. I live in ____________.  May Day is coming. My family and I are going to _____ __________ for vacation. We're going by __________. We're going to stay _____________. We're going to ___________________________. It's going to be fun.

   四、Consolidation.

   1、Read the new phrases for several times .

   2、Let them copy down these phrases one by twice.

   3、Check whose handwriting is quickly and pretty.

   五、Homework: Copy down and recite the new phrases .

   六、板书设计：

Unit 2 Vacation Plans

How are you going to Guangzhou?

We’re going by bus.

Where are you going to stay?

We’re going to stay in a hotel.

教学反思

浅谈在小学英语课堂教学中合理运用信息技术

                                                        潮州市饶平县汫洲镇汫南小学    林旭东                 

        现代化信息技术与英语课程整合已经成为不可更改的事实。我们不断研究和探索的课题是要利用有限的课堂时间，提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，最大限度地满足学生学习的需要。在这样的背景条件下便产生了利用现代先进信息技术与英语学科进行整合，利用建构主义教学方式，构建师生互动、生生互动、人机互动的英语阅读互动教学体系。以学生的兴趣作为开展课堂教学的出发点和切入点，来创设学生感兴趣的教学环境，从而充分调动学生在学习过程中的主体作用，激发学生的内驱力去钻研，利用丰富的网络资源拓展课内知识至课外知识，充分发挥人机互动。那么，我们首先要做的是准确理解信息技术与课程整合的内涵，这是我们开展英语教学活动的前提。信息技术与英语课程整合的含义是什么？如何把两者更好的融合在一起？这些都是我们作为英语教师所要思考和探索的问题。 

一、对信息技术与课程整合的认识

        “信息技术与课程整合”的教学思想是二十世纪九十年代中期发展起来的教学思想，有着鲜明的信息时代的特色。在21世纪，信息技术与课程的整合，将是我国基础教育教学改革的新视点。它要求在学科教学中融入信息技术的学习与应用，并利用其多媒体之特长辅助学科教学，是信息技术课程和其它学科双赢的一种教学模式。 所谓“信息技术与课程整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。信息技术与英语课程的整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具，而是要实现信息技术与学科教学的融合，在先进的教学思想和教育理论的指导下，把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等，并将这些“工具”运用到教学中去，从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式，对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。

二、教师、学生在信息技术与英语教学整合中的转变

      （1）教师角色的转变：教师要从知识的讲授者，转变为学生学习的指导者，学生活动的导演者---现代教育理论认为教师不再是传统意义上的课堂教学的主宰，而是教学的组织者，学生的指导者、合作者，学习的促进者。所以教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导。教师要勤于学习现代教育理论和教育技术，熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，并积极自觉地运用网络，获取最新信息，追踪英语教育理论与实践的前沿研究和成果，提高自己的理论研究水平，丰富自己的教学资源，并将这些运用到课堂教学中。

      （2）学生地位的转变：学生要从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体---学生是教学的中心，是学习的主体。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆。学生利用搜索引擎在互联网上搜索、筛选、选择和分析相关信息，拓宽视野，培养创新精神。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者，并养成自主学习的习惯。信息技术成为学生的认知助手和培养研发能力的工具，成为辅助英语学习的助手。
信息技术与课程整合的关键是教师的教学思想。如果教师固有的教学观点和思想一成不变，教师就会把计算机当作传统教学方法的附属物，不能很好地发挥计算机的独特潜力，只能用它作演示或练习用。具体地来说，要发生四大转变。
三、信息技术在英语教学中相融合的主要方式

课程整合的关键是怎样充分发挥信息技术的优势更好地实现英语课堂教学任务，培养学生的创新精神和实践能力。因此如何发挥信息技术在教学中的优势是至关重要的。

     （一）、把信息技术在英语课程中发挥为学生的认识工具

        演示是信息技术与英语课程整合的初级阶段和最低层次。我们把媒体作用从原来作为教师的演示工具，转变为学生的认识工具。在这个教学过程中，教师可从现成的计算机辅助软件或多媒体素材库中，选择出与自己课堂相关内容，也可组编成讲演文稿或多媒体课件及图表、动画等形式，在教学过程中进行展示和创设教学情境，使学生在愉悦的氛围中得到认知。如在学习这一课时，我利用多媒体课件进行教学。形象地设计了一些交通工具的课件，这样一来把信息技术在英语课程中发挥为学生的认识工具，提高了学习效率，使学生更加直观主动的融入到学习中。

       （二）、把信息技术作为英语课程中的使用资源　

        随着信息技术的发展，英语课程资源越来越多的呈现多媒化、网络化。如：在课前教师可以根据教学的内容，将所需资源整理成文件或文件夹，发布在自己的网站上，或是发布在校园网上供学生们预习参考。也可提供自测题、语法及阅读等辅导材料，让学生们有针对性的自我选择信息。如：我们可以引导学生通过访问各种英语学习网站、阅览电子书刊、访问虚拟图书馆来进行自主学习，进行网上在线学习或补习。这样一来充分发挥了信息资源作用，为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者。总之，有了信息技术的整合就有了更具人性化的英语课程资源，就能真正打破以教材为中心的传统的英语教学模式。

      （三）、发挥信息技术在英语课程中的交流作用

         在具备互联网和局域网的环境下，教师可根据教学的需要和学生兴趣，利用QQ、MSN、聊天室等信息工具开设一些英语讨论专题等。教师可以通过这一环节及时了解学生们的学习情况，遇到的问题。这样可以帮助教师及时调整教学内容方式等。学生们也可以通过这样有趣的环节彼此交流讨论，各抒己见，从而对知识进行全面理解，拓宽视野。交流沟通是英语教学的重要环节，所以师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。发挥信息技术在英语课程中的交流作用可以提高自身的理论水平和实践能力，实现师生之间情感上的交流。教师还可向学生推荐一些健康的英语国家网站，通过E-mail往来，让学生在真实交际中与英语人士进行直接交流，可极大地丰富学生的语感能力和交际水平。

     （四）、发挥信息技术在英语课堂中的分层教学作用
　    学生的智能和个性是有差异的，对事物的认识有着不同的理解。教师要根据每个学生的特点，因材施教分类指导。教师可以利用一些教学软件，如，让学生输入答案后，计算机可立即评判，如果答案不正确，计算机直接给出报警，要求重新输入；也可由计算机直接给出正确答案；还可以由计算机给出文字或语音提示后让他重做。在这个过程总每个学生都可以发现自身的问题，教师可以及时了解学生情况，从而进行个别指导，帮助和辅导。如果某个学生能在规定时间内完成定量的练习，教师可以发送一批提高的练习题让他做。部分学生实现了个别辅导及个别化学习的目标。学生成为学习的主人，教师成为引导者辅导者，大大提高了教学质量，克服过去教师满堂讲学生满堂听的弊病。这种方式的课堂练习，面向每个学生，体现了全方位的个别化教学，提高了课堂练习效率，真正做到“因材施教”。

四、对信息技术与英语教学融合实践过程中的思考

      （一）在教学实践中应该合理适度地使用信息技术，有效的使用网络和多媒体技术，尽量避免走进信息技术使用的误区：信息技术辅助教学及网络教学在英语课堂教学中所起的作用是传统的教学媒体不可替代的，但这并不意味着计算机多媒体可替代其他一切教学媒体。如录音机、教学挂图、实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。还有一些教师认为，现代化信息技术用得越多，课堂氛围就越好，学生参与率就越高，所授的语言材料就越容易让学生掌握。从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，但实际上是在看热闹。学生在这样的课堂上把注意力放在了让人眼花缭乱的图片、动画、声音上，教学信息在传递给学生过程中受到的干扰比传统课堂要多得多，学生对语言材料的摄入就小得多，这样就不可能实现在有限的课堂上有效地训练学生的语言能力。因此，教师应从发挥学生的主体性作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，从帮助学生更多更好地掌握英语知识出发，严格遵循实用性、恰当性、综合性、辅助性和启发性等原则，发挥现代化信息技术辅助教学的优越性，实现现代化信息技术与英语教学的合理整合。
         (二) 目前就眼下教师的课件制作水平还远远不能在整合中游刃有余，所以要求我们教师要不断学习，不仅要具备普通教学的基本素质，还要具备计算机技术、视频技术、音频技术、通讯网络技术、影视技术等方面的基本知识，利用多媒体技术从资源库中选择和进行教学设计的知识技能等，有效地解决教学中出现的种种问题。教师放眼未来，全方位地加强自身适应信息生存环境的能力，成为信息技术教育中的主力军。
       总之，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于培养学生的信息素养，发展学生的创新和实践能力，养成终生学习的习惯有着十分重要的现实意义。所以在我们的英语教学中我们所应该做的就是继续努力使多媒体教室物尽其用，发挥其潜在的教学功能，全面提高英语教学水平，不断探索与实践，使信息技术与课程得到更好的融合。