《百分数的认识》教学设计

潮州市枫溪区枫溪小学  吴奕丽

教学内容：六年级上册P82至P83

教学目标：

1．结合生活实例，借助生活经验和具体情境，使学生理解百分数的意义；会正确读、写百分数；弄清百分数与分数意义的相同和不同；会运用百分数表述生活中的一些数学现象。

2．引导学生经历百分数概念的建构过程，培养分析、比较、抽象、概括的能力，并积累数学活动经验。

3. 使学生感受百分数在生活中的应用价值，增进学好数学的信心，并结合相关信息对学生进行思想教育。

教学重点：百分数的意义。

教学难点：

1.百分数与分数意义的联系和区别。

2.理解分子大于100的百分数。

教学准备：

1.学生课前先收集生活中的百分数。

2.教师制作课件。

教学过程：

一、分享交流

（一）信息发布会：学生分享课前搜集到的百分数。

师：大家从生活中能够搜集到这么多的百分数，说明了什么？

（二）教师分享自己搜集到的百分数信息。

课件呈现：

1. 手机目前电量40%。           

2. 601班男生人数是女生人数的140%。

3. 601班学生的近视率是20.8%。

二、合作探究

（一）理解具体例子中百分数表示的意义

1.信息1中的 40%表示什么意思？ 这里把谁看作单位“1”？40%是几个量相比的结果？是哪两个量相比的结果？怎样用一个示意图来表示40%？

2.信息2中的140%表示什么意思？这里把谁看作单位“1”？ 表示谁与谁相比的结果？

3.信息3中的 20.8%表示什么意思？这里把谁看作单位“1”？ 表示谁与谁相比的结果？

（二）概括意义

师：刚才每条信息中的百分数都表示什么意义？

引导学生利用板书抽象、概括百分数的意义（板书），生齐读。

（三）说一说自己搜集到的百分数的意义

先同桌互说，再指名汇报，引导互动评价。

注意：

1.根据学生提供的例子适时引导学生理解百分数便于比较的优点。

2.要向学生指出，食品营养成分表中的百分数表示给出的营养素含量占每日膳食推荐的营养素参考值的百分比。

（四）读一读

课件呈现：14%    120%   65.5%   100%

先指名读数，再让学生小结百分数的读法。

（五）写一写

1.师示范写百分号，介绍百分数的写法，提醒学生注意规范书写百分数。

2.学生完成课本83页做一做第1题，指名展示并互动评价。

（六）深化理解百分数的意义

1.小比赛：在规定的时间内写百分数。

2.以10个为标准，说说完成标准量的（   ）%。

3.同桌讨论：你发现了什么？

小结：当完成个数没有规定的10个时，填的数就小于100%；当完成的个数恰好是10个时，就填100%；当完成的个数超过10个时，填的数就大于100%。

4．想一想，百分数的分子可以是哪些数？

小结：百分数的分子可以是整数或小数；可以是小于、等于或大于100的数。

（七）阅读质疑

让学生阅读课本第82-83页并质疑、解疑。

（八）辨一辨

1．听故事（课件呈现）              

     懒羊羊受罚记

        懒羊羊看仓库时偷吃了 千克的青草。老村长罚他把 吨重的青草运到仓库。上午他运走了这堆青草的 ；下午当他又运了吨时，喜羊羊过来，帮他把这堆青草最后的  给运走了。

2．问:故事中五个分母是100的分数，哪些可以用百分数的形式表示？为什么？（先同桌交流，再指名回答）

3. 说一说百分数和分数在意义有什么相同和不同？

先四人小组讨论，再汇报交流，师引导总结。（课件呈现）

三、学以致用

下面括号中可以填怎样的百分数？为什么？（课件呈现）

1. 2016年网民中使用手机上网的人群上升至（  ）。   

   88.9%    200%

2. 某品种的小麦经过技术改良，现在每亩产量是原来的（  ）。

50%    100%    108% 

3. 一本书160页，已经看了60%，未看的有（  ）。   

60%   40%  100%

先出示信息，让学生想一想可以填怎样的百分数，再出示选项让学生选择。

四、总结评价

1．说一说这节课你有什么收获？

2．用一个百分数评价自己或同学这节课的表现。

五、深化延伸

1.课本P86  1-3题

2.课外拓展：寻找生活中的十分数，千分数，万分数。

板书：

百分数的认识

百分数表示一个数是另一个数的百分之几。

百分数也叫做百分率或百分比。

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