杨氏之子

枫溪区枫一小学      李燕娜

教学目标：

1、能初步感知文言文。

2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。

3、能借助注释、查工具书、联系上下文等方法读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣机智。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂每句话的意思。

教学难点：体会人物语言的风趣和机智。

课时安排：一课时。

教学过程：

 一、谈话导入

出示学校的建校记，引出文言文，引导学生观察文言文和白话文的不同。这节课，老师将和同学们一起学习小学阶段的第一篇文言文，齐读课题，释题，用“某氏之子（女）”的形式介绍自己。

    二、初读感知

 1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

 2、检查生字词：梁国   聪惠   诣   乃   曰   禽

 3、区别形近字并组词： 梁（    ）    曰（     ）

                          粱（    ）    日（     ）

4、指名朗读、正音，强调多音字的正确读法：

   为（wèi）设果   应（yìng）声答曰

 5、根据学情引导读准停顿。

 6、教师范读，让学生初步感知文言文的读法。

 7、学生练读。

 8、男女分组赛读，评价。

 三、精读品味

 学生分四人小组，边读边讨论，有什么发现或疑问？教师巡视，指导。

 学生交流：

 1、通过借助注释了解到《杨氏之子》是出自《世说新语》，教师给予肯定并指出借助注释是学习文言文的一种好方法。

 2、为什么不读家禽，而读家|禽呢？学生释疑，通过查字典了解到“禽”的意思是鸟，“家禽”是指家里的鸟。学生一起查字典，教师出示“禽”在字典中的意思，再出示“家禽”在词典中的意思，加深理解，并指出查工具书也是学习文言文的一种好方法。

 3、通过课文第一句话了解到杨氏之子很聪明。要求读出这句话，并理解它的意思，板书“甚聪惠”。

 4、聪惠的“惠”为什么不是智慧的“慧”？教师释疑：古时候这两个字是通用的，都当聪明讲，但“惠”还有仁爱、仁慈、柔和等意思，所以课文“惠”是最准确的。

 四、体会精妙

  1、杨氏之子的聪惠表现在哪里？再读课文，在文中找答案。

  学生自由读课文。

  指名回答。（表现在反应快，孔君平说：“这是你们家的果子。”他马上回答：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”）

 2、通过联系上文知道孔君平是看到杨梅（板书：杨梅）才对杨氏子说：“此是君家果。”

    教师指出联系上下文也是学习文言文的一种好方法。

 3、孔君平看到杨梅，心里在想什么呢？听到孔君平的话，杨氏

子又会怎样想呢？请同学们展开合理想象，揣摩二人的心理活动。

 4、学生交流，教师随机点拨。

 引导学生读懂孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章，杨氏子是用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，是杨氏子聪惠的表现。（相机板书）

 5、为何杨氏子不直接反驳“孔雀是夫子家禽。”而要加上“未闻”

二字？

  比较句子：    孔雀是夫子家禽。

                未闻孔雀是夫子家禽。

从“未闻”中感受杨氏子的委婉、礼貌，更是聪惠的表现。

感情朗读人物的对话。

6、若来者是李君平、黄君平呢？杨氏子又会怎样应声答曰？学生分角色扮演。

五、熟读成诵：指名上台诵读课文；学生熟读成诵。

六、小结学法

这节课我们借助这三个秘籍（借助注释、查工具书、联系上下文）读懂了这篇文言文，这可是学习文言文的葵花宝典，大家赶紧把它收藏起来。

七、拓展练习

同学们，老师很想把这个有趣的小故事改编成白话文，我写了一个开头，但老师江郎才尽，请同学们帮老师把这个故事写完。（出示要求及第一自然段）

八、布置作业

课后把这个小故事写完。

板书设计：

               10  杨氏之子

                    甚聪惠

           杨氏子——杨梅（会倾听）

           孔君平——孔雀（巧应答）

《 杨氏父子》教学反思

             枫溪区枫一小学  李燕娜

在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。

因为是第一次接触文言文，所以我注重学法的指导。让学生在边读边讨论中发现和质疑，并用上借助注释、查工具书和联系上下文三种学习方法读懂课文的意思。并告诉学生这三种方法可是学习文言文的葵花宝典，要把它收藏起来。

在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。