12*、听听，秋的声音（教学设计）

                                                                  枫溪瓷都实验小学   陈晓玲

学情分析：

学生由二年级刚刚升入三年级，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，但理解起来并不难。

学习目标：

１、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读这首诗。

２、过程与方法：（1）边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

（2）仿照诗歌的形式，续写诗文。

3、情感态度和价值观：激发学生热爱秋天的情感。

教学重难点：

1、教学重点：从秋天的音响中，想象秋天的美好，有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

2、教学难点：仿照诗歌的形式，续写诗文。
课前准备：教学课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、图片导入，激发情感

师：同学们，课前老师给大家准备了一些图片，想看吗？图片中，描绘的是哪个季节？（秋天）能否用一个词来形容它呢？（指名回答有关描写秋天的词语）

师：秋天不仅有丰富的色彩，还有好听的声音，今天就让我们跟随诗人的脚步，一起去听听秋的声音，感受秋天的美好。齐读课题。

二、欣赏朗读，感受诗情

１、秋天都有些什么声音呢？我们先一起来欣赏欣赏。（课件播放情景视频）

2、师：多美的画面，多美的诗！让我们好好去感受感受。请大家打开第12课，按照自己喜欢的方式自由地读一读课文，注意，读准字音，读通诗句。(生自由读诗，教师巡视)

3、生分小组读诗，师及时纠正字音。

三、品读想象，体会交流

1、请同学们默读诗歌，边读边想象，你听到了什么声音？喜欢哪种声音？喜欢的多读几遍。不懂的词语，联系上下文理解。（课件出示默读要求）

2、师生交流：你们听到了哪些秋的声音，最喜欢什么声音？为什么喜欢？（指名回答，课件随机出示相对应的小节，师板书，生想象、品读诗句）

3、师结合板书，小结：大家看，这么多的声音，感觉就像走进了哪里?

生：音乐厅（板书）

其实，在这个音乐厅，还藏着许许多多美妙的声音（板书……）我们不仅要用耳朵聆听，更要用心去感受。秋的声音，还在哪里？（课件出示第5小节，生齐读）这些声音，耳朵能听到吗？像这样的声音，还有什么呢？大家思考思考。（课件出示：秋的声音，在———。）（指名回答）

4、秋的声音，真的是无处不在，这么多美妙的声音，让你感觉如何？（板书：美好）这么美好的秋天，它却是来去匆匆，咱们可以从哪一节看出？（生齐读最后一个小节）读完这一小节，你体会到什么？（指名谈体会）

5、师小结：是啊，秋天来得快，去得也快，咱们应该好好珍惜这短暂秋天。下面，让我们在这短暂而美好的秋的世界里，感受秋天带来的快乐！请大家选择自己喜欢的小节，美美地读给小组的同伴听，等会选出代表来比一比。（生分小组读诗，展示）

6、大家的声音这么动听，老师也同大家一起合作唱响这首秋之歌。（师生合作配乐朗诵）

四、想象创作，续写小诗

  １、秋的声音还有许多许多，大家当当小诗人，补充上面的诗句。（课件图片出示：听听，秋的声音，青蛙——，“——”，——）（引导学生观察，指名补充诗句。）

2、仿照课文第一、二小节，写一写。（生仿写诗句，师巡视，适时指导，指名上台进行展示。）

五、诵读诗文，总结归纳

这节课大家的收获可真不少，下面咱们一起美美地朗读这首诗吧。（生配乐齐读）

读得这么好!同学们站起来，边读边配上动作。

师总结：一个热爱大自然的人，一定是个热爱生活的人，希望大家都做个热爱大自然，热爱生活的人！

六、作业

1、为自己写的诗配上画。

2、搜集有关秋天的诗歌。

七、板书

12*、听听，秋的声音

黄叶   刷刷

音乐厅         蟋蟀   㘗㘗   美好        

大雁   叮咛          

田野   歌吟

……  

《听听，秋的声音》教学反思

潮州市枫溪瓷都实验小学  陈晓玲

《听听，秋的声音》是人教版第五册教材中一首现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学本课时，要让孩子们从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；通过有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情；通过朗读和想象，用心去感受大自然的美。

在这一课的教学中，听着学生朗朗的读书声,精彩动人的回答，我深受感动，也感受到了学生发自内心的快乐。在教学中，我为学生创设了一个“诗意”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。较为满意之处有以下几点： 
　一、注重情境创设
　　《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。因为考虑到在我们潮州这座城市，秋天这个季节的特点没有非常鲜明，特别是对于现在的孩子来说，大多都远离大自然，对秋的感受较少。所以，在一开始的导入新课中，我通过课件展示了有关秋天的图片，一下子把学生带入了秋天大自然的美丽景色中，然后顺势让学生说说描绘秋天的词语，这样便奠定了整节课的学习基调，也激发了学生的阅读期待。接着，借助情境动画朗读，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练了学生的思维能力。
二、注重以读为本

   都说学习诗歌最好的方式就是进行有感情地朗读。因此，在教学中，我安排了多次不同形式的朗读，将读贯穿于整个诗歌教学的全过程。首先，让学生通过自由读诗，把诗句读准读通，初步感知秋天声音的美妙。接着，让学生再读诗歌，引导学生把自己当作诗歌中的人物，去感受、去体验、去思考，让学生在读中想象、读中感悟，从而受到情感的熏陶和美的享受。最后，引导学生选择自己喜欢的小节，在小组内美美地读一读，再在全班进行展示，进一步欣赏语言，读出诗中的感情和韵味。这些多样的朗读方式，使学生在声情并茂的朗读中，感受秋天的美好，也体会作者对大自然的热爱之情，从而让学生抒发自己对秋天的喜爱之意。，特别是师生合作配乐读，使师生融为一体。而最后的加动作配乐朗读，更是将学生情感推向高潮。

三、注重文本拓展

这首诗歌语言精练优美，富有韵味。对于三年级学生来说还比较浅显易懂，朗朗上口。为了让学生更自主地品味语言，我没有逐段讲解感悟，而是让大家自主选择自己最喜欢听哪种声音，认真读读那一小节。根据学生自主喜好，随机出示相关语段，根据这个语段的语言特色展开品读。如品读第二小节时，教师提出疑问：“蟋蟀会对阳台说什么告别的话？”让学生来想象说话。第三段的品读，我抓住“叮咛”这个词语，先让学生理解“叮咛”的意思，大雁会对白云叮咛什么？请同桌两个人表演它们之间的对话，再联系现实生活实际，说说你听过哪些叮咛的话？这样，使学生在不知不觉中理解并学会运用“叮咛”一词，同时也体会了暖暖的关怀，培养了学生的想象能力，也训练了学生的语言表达能力。
    另外，最后的让学生想象创作，仿写小诗，其实也是表达了学生对秋天的认识，对秋天的热爱。当然这一由读到写的过程，让学生从课内联系到了课外的生活实际，给了学生拓展想象的空间，也让学生能根据诗歌的写作特点进行模仿写作，训练了语言，发展了思维。
     当然，在这节课中，还存在许多不足的地方，虽然设计了比较充分的朗读环节，学生也都很认真，但是因为我对朗读的指导还不够，学生的朗读效果没有得到明显地提升，最后的齐读还不能算美读。其次就是在检查学生的朗读情况中，学生的朗读仅仅局限于个别学生的参与，如果在学生读完后，对该生的朗读情况让其他学生来评价，那样，学生的互动参与就更充分了。

上完这节课，我深刻地感受到作为新时代的教师，要创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。在今后的教学中，我将不断探索、不断尝试，在反思中，不断成长。