信息技术应用教学研修总结

通过这学期的网上研修学习，使我进一步了解了信息技术这一门科目。在各个工作领域中，每个职业都离不开信息技术。随着计算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛发展，信息技术已经渗透到了教育领域，在教育领域中引起了一场深刻的变化。

信息技术在教育领域的应用，对于转变信息教育观念，促进教育模式，教学内容，教学方法和教学手段的改革，对于推进幼儿园教育发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要的意义。对于知识更新快，实践性强的信息时代来说，根据教学实践，我认为信息技术与课堂的结合指导应着重在这几方面：

幼儿方面：

学习的动力主要来自兴趣，有了兴趣幼儿主动性就高，学习效果也就会更好。要激发幼儿兴趣，首先要了解幼儿对教师信息技术的运用期望，在此基础上教师要根据学 习内容精心设计好课堂任务，比如在画图软件的学习中，可以展示优秀作品;在网络应用上，让幼儿运用网络进行体验…这样让幼儿有成就感，自然就有兴趣学习。

教师方面：

作为教师应提高自身的素质，不断充实自己现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己从而充分挖掘学生的潜力。教师要给幼儿一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答幼儿提出的各种各样的问题，才能不断向幼儿运用新信息技术融入到活动课上，才能激发幼儿兴趣，从而轻松调动幼儿主动学习的积极性。

　　一、运用信息技术，促进了课堂的转变。

之前，自己总是简单的认为信息技术与课堂整合就是运用多媒体教学，直到今天听了教授的报告才深知自己知识的匮乏及思想的落伍。原来信息技术包含着诸多的内容，而且在发生着日新月异的变化。了解了当前新媒体新技术发展的趋势，听到了信息技术领域的一些新名词，如未来教室班班通宽带、云计算、电子书包等，而且通过媒体真正感受到这些技术的有效性及有趣性。当前，一大部分教师错误地认为技术应用就是“做课件，放课件;课堂就是电子交互白板技术功能的展示厅”。殊不知多媒体在于辅助教学,不能全盘代替传统的教法;不能把教室当成电影院,不能使课件成为影片,不能让学生成为观众,更不能让教师充当放映员。我们教师应把技术整合到课堂中去，灵活地运用资源辅助教学，转变课堂。

　　二、运用信息技术，实现以幼儿为主体的教学理念。

坚持“教师为主导，幼儿为主体”的教学结构课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式”学方式，转变那种妨碍幼儿创新意识和创新能力发展的教育模式。让幼儿从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师要做幼儿学习的引路人，鼓励幼儿创新思维，引导幼儿自己去探索、去钻研，让幼儿成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。

教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析幼儿的基础和需要，针对不同的幼儿因材施教、分层教学，让幼儿试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程中，教师要引导幼儿参与到教学活动中，关注全体幼儿，而不是个别幼儿，教师也要做到少讲，让幼儿自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。

把枯燥的学习内容结合新信息技术，使得轻松风趣，激发幼儿学习的热情和兴趣。在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，幼儿容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，幼儿可以自己操作尝试，也可以教师通过多样化的方式吸引幼儿，比如展现多种生动图片，切合主题视频，有趣的PPT等。

　　在今天的报告中，教授都对传统的教学与信息技术辅助下的教学进行了对比，传统的教学老师讲，幼儿听，讲授在课内，内化在课外，不管幼儿会不会老师都讲，教授指出，幼儿不是一张白纸，会的为什么要讲?而运用信息技术辅助颠倒了课堂，即老师把知识重难点及自学提纲运用信息技术的互动，生动有趣地完成了讲授的过程;课堂上是互动的过程进行内化。由此，改变了以往的教学模式，真正实现以幼儿为中心的教学理念，达到了教学要关注幼儿的学习能力的效果。

　　三、运用信息技术，使学习无限化、有效化。

传统的教学幼儿内容是有限的，局限于教材，即便有幼儿平时也看一些课外阅读书，但很有限。随着科技的发展，现在幼儿可以运用电子书阅读来拓宽自己的视野，而且还可以运用网络进行互动学习。因此，老师的学习，老师的与时俱进显得尤为重要。

以上是我平时教学的几点体会，作为一门全新的课程，信息技术课的教学方法还有待于进一步探索，相信在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进经验和做法总结出来，计算机信息技术应用教学必将能在良性的轨道上阔步前进。