一个小村庄的故事

潮安区江东镇樟厝洲小学    林少惠

教学目标：

1、掌握生字词，读懂课文，了解小村庄变迁的过程和原因。

2、理解词语要结合具体的语境，理解含义深刻的词语和句子，体会其表达效果。

3、领悟文本所蕴涵的深刻道理，增强学生的环保意识。

4、培养学生的想象力，适当开发文本资源。

教学重点：了解小村庄变化的原因。

教学难点：体会课文中蕴含的道理。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、故事导入，揭示课题。

二、检查预习，巩固生字

1，首先，幻灯片出示词语，请学生齐读词语。

2，请个别学生找出上面的词语中很容易出错的字，给大家提个醒。

3，理解三个四字词的意思，并用应有尽有说句子。

各式各样：指多种不同的种类、样式或方式。

应有尽有：应该有的全都有，形容很齐全。

郁郁葱葱：形容草木苍翠茂盛。

三、新授：

1、归纳课文大意。

（1）、齐读课文。

（2）、老师提供一些提示语：“美丽、砍伐树木、一无所有”，学生根据提示语归纳故事的内容。

2、抓住重点，深入探究，想像感悟

（1）、学习课文第一自然段，感受一下小村庄的美丽。

引导学生自由朗读课文第一自然段。（大屏幕出示文字）

读让学生说说读过这几句话，仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？又仿佛闻到了什么呢？让学生在想象中感受小村庄的美丽。

了解郁郁葱葱的树木有那些作用。

指导朗读第一自然段。

3、教材重组，对比感受。

学生自由读。课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

理解什么叫没喘气儿，并找出相关的句子：一连下了五天五夜。到第六天黎明，雨才停下来。

理解：咆哮。引导学生感受灾难来临时的情景。

让学生边想象边读书。

4、分析原因，细读二、三自然段。

老师提出问题：这么好的小村庄咋就变成这样了呢？请学生细读二、三自然段，边读边思考这个问题，找到了就用笔把它划下来。

（1）、谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

请大家默读本句，找出重点词语，为什么要强调这个词？

体会重点词语：两个“谁家”、 “拎”、 “一棵一棵”。

指导朗读：把这些重点词语重读，体会一下人们当时那种无所顾忌的心情。

（2）、一年年，一代代，山坡上上午树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

体会重点词语：“一年年，一代代”、 两个“不断”。

理解省略号表示什么？

老师示范读句子，学生带着自己的理解度这句话。

小结学习方法：抓住句子中的关键词语，可以让我们更深刻地理解课文，读课文时也可以把关键词语重读的方法来表现我们对课文的理解。

（3）、树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木，随着房屋冒出的柴烟消失在天空了。

了解树木到哪儿去了，明白小村庄这种短暂的幸福是以牺牲环境为代价换来的。

5、感悟学习最后一段。

（课件出示文字，学生齐读）什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

理解“什么”。让学生说说自己的心情。

四：总结：使小村庄消失的罪魁祸首是什么？点出本课的中心。

五、拓展

（学生配乐朗读材料：每年，有１４６０万公顷的森林被砍伐。 全球每年有６００万公顷的土地沦为荒漠。由于不洁净水而导致的疾病每天都会夺去１．４万到３万人的生命。 一半以上的国家严重缺水。科学家们预计，到２０２０年，随着人口继续增加，用水需求也将增加１７％，到那时，全世界每３个人中就有２个人没水喝！　平均每天有１４０种生物消亡。动物学家们称，在未来的１００年中，有１５％－２０％的生物将绝种。那时，我们也许只能像“欣赏”恐龙那样，在博物馆里观看大熊猫、金丝猴等动物的标本了。如果再这样下去，迟早有一天，这个五彩斑斓、生机盎然的地球将伤痕累累、满目疮痍，人类终将失去生存的家园。）

（课件播放）老师搜集到的一些人类破坏环境的图片。

六、布置作业：设计一句环保公益广告词。

《一个小村庄的故事》教学反思

潮安区江东镇樟厝洲小学    林少惠

《一个小村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深刻。
    一、创设教学情境，激发探究欲望。

　　 教学一开始，图文并茂的多媒体课件，向学生展示了“美丽的小村庄”：郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，空气清新甜润。再引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在表现出来，使同学们不由得陶醉其中。正当同学们身临其境地感受着小山村的美景时，我一边出示图片，一边说： “不知过了多少年，最后这么美丽的小村庄什么都没有了。”通过这种强烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了学生的心。这个美丽的小村庄为什么会消失呢？学生们一下了产生了悬念，从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学习兴趣。

　　 二、多元解读文本，进行心灵对话。

　　 阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。教学中紧紧围绕“小村庄为什么会消失？”这一问题展开讨论。我先让学生自由读读课文2—3自然段，把有关的句子划出来。找出表示变化的时间的词“一年年”“一代代”，让学生体会到这个变化的时间很长很长，然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么，如学习重点句“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这一句时，我抓住“谁家”问学生：“你家想盖房,就……”“你家想造犁,就……”学生们说出了 “就去砍树。”等种种人们只顾自己的生活所需而做的砍伐之事。我又引导学生从“拎”字体会到村里的人对树木的任意砍伐。后开我又借助图片，让学生体会村民的无度砍伐所带来的后果，内心的体验也更加强烈。

　　 三、增强环保意识。

　　 学生通过感情朗读课文以及联系上下文和生活实际，了解了课文内容，并理解了含义深刻的句子。在学生领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理的基础上，最后我设计了一个作业：“我想设计一句环保公益广告词── ”以通过小练笔来增强了学生的环境保护意识。