作业标题 :校本研修成果提交要求 作业周期 : 2017-03-21 — 2017-03-31
作业要求 :
各位学员:
大家好!“提升工程培训”为省级专项培训,包含:56学时网络研修+24学时基于网络校本研修,两部分都完成后方可视为完成此项培训任务。请各位参训教师务必于3月31日前提交校本研修成果,请在以下两种成果类型中选择一种进行提交,提交后由工作坊坊主进行审核。
成果1:课堂教学实录(视频形式),提交时需附上教学设计、课件和教学反思等辅助材料。
【说明】各校、各学科组应要求不低于10%的参训教师提交成果1,小学科至少提交1份,具体由学校、学科组长统筹安排。
一、课堂实录
1. 课程时长:必须是完整的一堂课,每课时长应在35~45分钟之间。在视频的后期制作中,应编辑删除与教学无关的内容。
2. 录像要求:视频要保证图像清晰,能够清楚地呈现师生活动;画面无抖动、无倾斜、无变形;白平衡准确,曝光适当。 用摄像机附带麦克风或专用麦克风采集声音,保证教师和学生发言的录音清楚无杂音。
3. 后期制作要求:1、片头时长不超过5秒,应包括:课程名称、年级、上/下册、版本、主讲教师工作单位和姓名等。片尾包括录制时间、制作单位等信息。2、视频文件要求(1)稳定性:视频图像同步性能稳定,无失步现象,CTL同步控制信号必须连续:图像无抖动跳跃,色彩无突变,编辑点处图像稳定。(2)色调:白平衡正确,无明显偏色,多机拍摄的镜头衔接处无明显色差。 (3)课堂实录视频的格式为H.264+AAC编码的MP4文件。(4)视频码流率:码流为0.5~1Mbps,如上传的视频内容编码率低于0.5Mbps,则码率不变,转码为H.264+ACC编码的MP4文件。 (5)视频分辨率要求达到720*576以上。 (6)视频大小不能超过500M。
注意:课堂实录请不要以附件形式上传,平台可以直接提交视频后观看。
二、教学设计
教学设计具体内容以文字或者表格的形式呈现,与课堂实录视频内容同步,不少于500字。
三、教学课件
教学课件以PPT呈现形式,与课堂实录视频内容同步。内容要求突出重点,有逻辑性,体现课堂的主要脉络,形式要注意图文并茂,简单明了。
四、教学反思
教学反思具体内容以文字呈现,与课堂实录视频内容同步,不少于200字,目的通过课堂实践和课后反思促进教学改进。
成果2:信息技术应用教学反思报告、研修总结、教学课件等(word或ppt形式)选择其一完成。
教学反思报告、研修总结、教学课件具体内容以文字、PPT或者视频的形式呈现,文字内容不少于500字。
注意:所有文字和PPT内容排版要求整洁、美观,避免出现字体大小混乱、排版参差不齐,防止出现错别字以及语句不通的情况。不要出现具体的时间日期、教师联系方式(如:电话、邮箱)等内容。
发布者 :项目管理员
提交者:学员廖若文 所属单位:潮安县金石镇中心学校 提交时间: 2017-03-21 18:50:41 浏览数( 0 )
18.1平行四边形的性质(1)教学设计方案
( 金石大寨中学 廖若文 )
【教学目标】
1、掌握“平行四边形的这定义”。
2、掌握“平行四边形的两组对边分别相等,两组对角分别相等”的性质定理。
3、会用平行四边形的上述性质定理解决简单的几何问题。
【教学重点、难点】
重点:平行四边形的性质定理“平行四边形的两组对边分别相等,两组对角分别相等” .
难点:例1涉及平行四边形性质的应用的推理过程,是本节教学的难点.
【教学过程】
一、创设情境
介绍四边形与我们生活的密切联系,指出长方形、正方形、平行四边形都是特殊的平行四边形,明确本章的学习任务。
活动一:
教师用多媒体展示图片,生欣赏图片,有庭院的竹篱笆,电动伸缩门,活动衣架等
学生举例生结合小学已有的知识以及对图片的观察和思考,
归纳:两组对边分别平行的四边形是平行四边形,再动手根据定义画出平行四边形
板书:平行四边形的定义,表示法,画平行四边形。
二、合作交流,探索性质
活动二:问题探究
(1)根据定义在纸板上画一个平行四边形,并剪下观察这个四边形,除了“两组对边分别平行以外”,它的边角之间还有其他的关系吗?度量一下,是否和你的猜想一致?
(2)你能证明你发现的结论吗?
师提出问题后深入到小组中参与活动与指导
生动手画、剪,猜想,度量,验证,得出
(1)平行四边形的对边相等 ;(2)平行四边形的对角相等,邻角互补
小组内交流,并与前面所学知识联系,证明线段和角相等的办法是三角形全等,而四边形问题转化成三角形问题是作对角线生独立完成证明。
强调平行四边形性质的几何表达
在 ABCD
①AB∥CD , AD∥BC ②AB=CD , AD=BC
③∠A=∠C , ∠B=∠D
三、师生配合,应用性质
活动三: 课本P43 练习 1(1)(2)
师引导学生审题 生弄清题意后 师示范解题过程
四、适当提高,应用新知
活动四:例1:如图在 ABCD中,DE⊥AB,BF⊥CD,
垂足分别为E,F,求证:AE=CF
2、教师点拨:证明线段和角相等的办法是三角形全等,而四边形问题转化成三角形问题完成证明。
3、期望达到的目标:步步深入,探索新知,学生亲身体验,巩固所学内容,思维能力有所提高。
五、小结内容,自我反馈
学生自由发言,这节课你学了什么?老师略作小结。
六、作业布置
课本P49 习题18.1 1,2
平行四边形性质的教学反思
本节课首先给出平行四边形的定义,从定义出发得到第一个性质,再由学生动手利用全等三角形得到其他性质。上完课后,总体感觉还可以,主线清晰,重点突出,学生的求知欲和自主探究的意识,课堂气氛特别活跃。例题能够引导学生用不同的方法去解决问题,能根据学生的具体情况在练习的过程中及时发现问题,并及时指出错误,规范说理过程,反馈工作做得较到位。在引导学生用所学知识表述推理过程时,学生的思维特别活跃,方法灵活多样。但静下心来回顾本堂课的教学环节,就会觉得需要改进的地方的确也很多。如在得出平行四边形定义的时候花了不少时间让学生回忆四边形的定义,其实是没什么用的,直接的引入应该可以更节省时间。性质的探索所花的时间也较长,有的学生只顾看热闹。另外,因为学生有平行线性质和全等图形的知识铺垫,也可以由两个全等三角形拼出平行四边形,再利用全等三角形的特征得出平行四边形的性质。由于性质探索部分花了较多时间,导致练习的时间不够多。应该让学生在练习的时候有更多的时间讨论,说得更多。从作业反馈上看,部分学生的几何语言表述不够严谨,书写格式较混乱,在具体题型中,不能根据需要恰当的选择应用的性质,盲目性较大。这与课堂练的时间较少有一定关系,今后应在规范学生的书写格式和培养学生的数学思维方面多下功夫。
评语时间 :2017-03-25 14:57:37
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