轴对称图形的认识

 教学目标：

 1、通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征,能判断一个图形是否是轴对称图形。

 2、经历操作、观察、想象、交流等活动，增强观察能力、想象能力和表达能力，发展空间观念。

3、感知生活中普遍存在的对称现象，体验到生活中处处有数学，激发学生学习数学的积极情趣。

教学重点： 认识对称现象和轴对称图形。

教学难点：识别轴对称图形。

学情分析：小学生低年级学生在学习几何概念时，需要借助直观形象的支持。由于本节课的知识学生已有一定的生活经验和认识基础，因此，教学中，教师应将学习的主动权交给学生，可以考虑让学生主动地进行学习、讨论、动手操作、让学生在玩一玩中理解轴对称图形。

教学过程：

一、从身边的生活现象导入新课。

出示教材第28页单元主题图。

同学们，你们去过游乐场吗？这些玩具大家都玩过吗？你能给大家介绍一下这个游乐场里有哪些好玩的项目吗？（请认识的学生介绍项目。）

    小结：看，这个游乐场可好玩了，高高的上空有缆车、摩天轮，下面还有小火车、滑滑梯、飞机，孩子们在这里玩得可高兴了，他们还在这儿放风筝呢，这里不仅好玩，还藏着好多数学知识，想不想认识它们呢？这节课我们就要在这样的游乐场里学习数学知识。

 二、互动新授

 1、初步认识轴对称图形

 教师点击蜻蜓风筝和蝴蝶风筝的图形。

 学生认真观察，并说一说它们在形状上有什么特征？

 教师小结：像这些物体，它们的左右两边是完全一样的，我们把这种现象称为“对称”，在我们的生活中还有着许多这样的物体，让我们一起去欣赏一下吧。（教师出示叶子、蝴蝶和天安门图。）

学生自主交流：从这些物体中，你发现它们都有什么特征呢？

2、教学“对称”

 师：同学们刚才观察得非常仔细，发现了这些各式各样的图形都有一个共同的特征，就是它们的左右两边都是完全一样的，这种现象在数学上称为——对称，这些物体就是对称现象。

 3、在实际操作中深入认识轴对称图形

 （1）师：前面我们已经认识了对称图形，老师让每个小组都拿出事先准备好的东西，
再想一想怎样剪，才能剪出对称的图形，然后动手试一试。

 学生小组合作，完成剪一剪。

 组织学生将自己小组剪出的对称图形进行展示并汇报各自的剪法。

 （2）引导学生明确，剪对称图形的方法。

    要剪出一个对称图形，可以先把纸张进行对折再剪，最后沿对折的地方打开，这就形成了一个对称图形。

 教师小结：像这样剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。

 同桌交流，将剪出的图形对折，看看是否完全重合，说说同桌剪的是不是轴对称图形，怎样判断？

    教师引导：我们剪轴对称图形时，先要对折，那就是说，把你手上的图形对折，如果能完全重合，就是轴对称图形。

 4、引导学生认识对称图形的对称轴。

 谈话：将对折的图形打开，你有什么发现？（中间有一条折痕。）

 师：这条折痕就是这个轴对称图形的对称轴。

学生认识对称轴，画出对称轴。

 5、同桌之间互相找找剪出来的轴对称图形的对称轴。

 6、说一说，在我们的周围你能找出轴对称图形吗？

 三、拓展延伸，巩固深化

 1、指导学生完成教材第29页“做一做”。

 说说哪些图形是轴对称图形，说明理由。

 2、完成教材“练习七”的第1、2题。

 出示第1题的图形，让学生小组交流，说说自己的看法，指名汇报。

教师小结：这里的五角星，乒乓球拍和飞机的图案对折后能完全重合，都是轴对称图形，你能指出它们的对称轴吗？

 出示第2题的数字图，学生寻找， 交流汇报。

 3、完成教材“练习七”的第3题，连一连。

 四、课堂小结

 师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？

教师小结：这节课我们从生活中的对称现象认识了轴对称图形，只要我们留心观察，我们生活的周围处处可以看见轴对称图形，正是因为有了这些图形，我们的生活才会装扮得这么美丽。

 板书设计：

 轴对称图形的认识

                  两边一样        对称       两边完全重合