校本教研成果总结

校本教研是是促进学校发展的重要途径，更是引领教师专业化发展的最好方式，我校也一直在校本教研方面进行积极的探索和实践，我校的英语教研团队一直在积极开展校本教研活动。经过一段时间的实践，不能说有什么成功的经验可谈，下面结合我校实际，简单从英语教研组的角度，谈谈我们在开展校本教研活动中的一些想法和做法，虽然比较浅薄，但希望起到抛砖引玉的作用，能学习到其他学校更好的做法。

    一、 教师个人积极反思，促进专业成长

    1、学习新课程理论，明确教学方向

    国家英语课程标准规定了教学任务和目标，对教师如何使用教材进行评价、开展课程活动等都有要求。教师只有熟悉新课程的内容，才能把握好教学方向，保证教学行为都有助于新课程改革的实现。同时，教师也要学习先进的教学方法，尤其是任务型教学模式，结合教学实践，形成个人的教学特色，从而实现有效教学。

    2、 撰写教学反思，反思教学过程

    每节课后，我们英语教师都会对备课笔记进行二次修改，都会对课堂的导入、活动的安排、提问的艺术及作业的布置等方面进行回顾和分析，发现课堂教学中的问题并积极寻找对策，并在备课本上以文字的形式记录下来，及时总结经验，有不足之处在下一节课设法弥补，尽量避免低水平教学行为的重复。通过反思教学活动能提高个人教学能力，积累校本教研的经验。

    3、 认真听课评课，反思教学案例

    听课评课是学校最普遍的教研活动之一，我校英语教师力争抓住每一个听课评课的机会，详细记录每一次公开课、观摩课、优质课或示范课的教学过程，吸取他人的长处，并写出案例分析，这对于提高听课效果、促进自身教学水平的提高都有很大帮助。值得一提的是，很多教师忙于繁琐的日常教学工作，无暇关注新课程改革的新动态、新方向，缺乏反思和研讨，使得教研活动中的备课、听课都流于形式，不能灵活解决教学活动中的具体问题，这种教师个体被动的校本教研的参与严重地影响了校本教研的顺利开展，必须设法解决。

   4、 积极创新作业布置，反思教学效果

   学生的作业包括口头作业和笔头作业，是反映教学效果的最直接形式。在实际教学中，无论是早读课任务、还是家庭作业我校英语教师会分层布置，对不同水平的学生提出不同的要求，尽量使不同水平的学生都能体会到学习的快乐，激发他们的学习积极性，而教师在对作业的批阅中会发现课堂教学的不足，直接调整教学策略，实现教为学服务。

    5、总结教学经验，撰写教研论文

    课堂教学不能随着下课铃声的响起而结束，我校英语教师会通过积极的反思来加以总结和升华，将教学过程中的不足和成功之处记录下来，形成教学经验的总结；同时，不断加强业务学习，确定有针对性的研究主题，将理论和实践联系起来，撰写教研论文，探索教学实践中的实际问题。

    二、合作共赢，倾力打造高绩效教研团队

     1.创设合作氛围，提高教师团队意识。

无数实践证明，以团队为基础的工作方式取得了比任何所预言的都要深远的效果。教师团队的互助与合作是“校本教研”的标志和灵魂。惟有教师集体状态下的教研，才能形成一种研究的氛围、一种研究的文化、一种共同的学习、工作方式。我们英语教研组年青有活力，我们一直强调英语教师集体的作用，强调英语教师间的相互切磋与协作，彼此支持，共同分享经验，分享资源，形成新的英语教师生活方式。

    2、落实常规管理和制度，形成团队教研文化。

教研制度是教师开展教研活动的规则，然而只有把这些“条条框框”的制度变为教师工作的“习惯”，教研工作才不再是一种负担，而是教师成长、学生发展、质量提高的有效途径。而英语教研制度文化，即英语组成员日常教研活动的规则；教师的行为文化，就体现为各位成员在各种教研活动中的具体行为，如备课行为、听评议课行为等。我校的英语校本教研和英语集体备课相结合，活动要做到“定时、定内容、定主讲人”，做到“有计划、有研讨、有记录、有效果” 。

    3、围绕高效课堂教学，开展有效教研活动

（1）、教研活动多元化，以“研”促教

　　我校教研组的每次活动校长室、教导处、其他教研组长都会参加观摩。教研组活动形式新颖、实效性强，除了集体备课、教材分析、听评课等常规活动之外，我们英语教研组还开展读书交流分享、教学案例分析、教学细节研讨如早读课如何抓，如何提优补差等形式多样的活动。

使教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与摸索中找到解决问题的途径，对教学更有指导性。　

   （2）、 师徒结对，以“老”带“新”

    学校要组织三年以下教龄的新教师同教研组内有经验的骨干教师结成师徒关系，双方在学期初制定结对计划和目标，每周新老教师都相互听课。师父通过观察徒弟的授课和讲示范课，给新教师经验上的支持和帮助。每学期新教师也要向教研组上公开课至少一次，并接受集体评议；学校每学期要举办一到两次“青年教师教学技能大赛”来更好的检查新教师的教学情况，激励他们更快的成长。师徒结对子的组织形式具有灵活多样的特点，师徒之间也容易建立良好的师徒关系，就教学问题坦诚对话、共同进步、教学相长，为校本教研打好基础。

   （3）、开展形式多样的课堂展示活动，以“课”促“教”，以“课”促“研”

　　新课改带给教师们带来了全新的理念，但每位老师对课程的理解程度又有差异，所以我们教研组通过开展形式多样的课堂展示活动，来进行思维的碰撞和交融，来促进我们的教学，促进我们的教研。

    我们英语教研组积极开展同课异构、“一备二上”、专题课例如阅读教学、中小学英语衔接、每种课型展示课、期中期末复习研讨课、小组学习等课堂展示活动，不断加强对教学的研究，学习其他同行的长处，努力提高自己的教学水平。

　　这一系列的课堂展示活动，使我校的课堂教学焕发出了勃勃生机。我们欣喜地看到：课堂变了，老师变了，学生变了，教法变了，学法变了。 学生真正成了课堂的主人，老师只是课堂的组织者，学生学习的帮助者、引导者。

（4）、课堂教学评价活动，以“评”促“教”

　　课堂教学评价是教学管理的重要措施之一。听课、评课是教育管理者检查教学质量以及教师相互交流经验的重要途径。我校英语组在进行课堂教学评价活动时，把评价的焦点落在学习状态、学习效益及教师素质三个方面。对于在课堂教学实践中出现的问题，我们采取了“问题会诊”的方法，集思广益，不断改进我们的教学。

   （5）、强化教学反思，以“思”促“教”

　　校本教研的主要目的之一便是为了促进教师的自主发展，因此教师的反思能力是诸多教研方式中所不可或缺的。平时教学中要求教师在实践的基础上写“教学随笔”、“教后反思”、“考后反思”、“月反思”、“教学案例分析”等，从案例分析和反思中进一步提升老师的认识能力、分析能力和解决问题的能力，不断改进和完善自己的教学工作。老师们针对自己教学过程进行深刻的剖析，总结成功的经验与失败的教训，以利今后的教学改进。在期中考试后，老师们针对本次考试写出了考后反思。教导处根据老师们写的反思，分学科组召开了座谈会。那些成绩好的班级，介绍了本班一些有效的做法，成功的经验，对其他老师起到了抛砖引玉的作用。对于某些成绩落后的班级，教研组会轮流蹲班听课，查找原因，寻找对策，决不让一个班级掉队。

   （6）、 课题研究

    在教研组内选择适当的课题开展课题研究是促进教师深入研究课程改革、主动学习教育理论、切实解决实际问题的有效途径，这对于发展学生的综合素质和提高学校的教研水平也能起到重要的推动作用。近几年，我们英语组针对农村学校学生口语听力较弱的现状，开展了《课堂活动中提高学生听说技能的研究》这一课题研究活动，总结出了一系列有效提高学生听说技能的教学方法，对我校的中考口语听力成绩的提高起到了很大的推动作用。

   （7）、中层领导进课堂，以“督”促“教”。

　　我校坚持以教学为中心，发挥中层领导的“主帅”作用，中层领导深入教学第一线，开展各项工作。坚持深入课堂、深入教研组，指导课堂，指导教科研。中层领导躬身于教学第一线，抓教学，督促了学校的教科研的深入开展，推动了教学工作的发展。

    在实践探索中，我们有收获也有困惑，有喜悦也有苦涩， “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们将继续以校本教研为平台，为促进我校英语教师的专业发展作出不懈努力。