初中生物《人体对外界环境的感知》第一课时的教学反思

宝山中学  蔡佳

    《人体对外界环境的感知》是人教版七年级生物学下册第四单元《生物圈中的人》第六章《人体生命活动的调节》的第一节，本节内容较多，分两课时进行，第一课时：眼球的结构与视觉的形成；第二课时：近视眼及预防、耳的结构、听觉的形成及其他感官介绍。                                                                   

    1．教学过程                                                                          

    第一，创设情境——引入新课。让学生观看一段视频《要下雨了》，观察的同时提问：片中的人们是靠身体什么器官发现天气突然变化的？又是怎样调动身体做出避雨的动作的？这些问题学生能回答一点，但不全面。教师乘此时向学生继续提问：在此过程中调动了哪些感觉器官？这些问题学生回答得不错，顺其自然又引入了本节内容。                 

    第二，合作探究——探究眼球的结构与功能。                                               

    采用直观教学法，用挂图展示眼球结构的平面图，用模型展示眼球结构的立体图。教师引导学生观察，边观察边讲述各结构的名称及重点结构如瞳孔、晶状体、视网膜的功能。                                                                                

    巩固知识，联系实际，1.常说的“白眼球、黑眼珠”指的是眼睛的什么结构？2.眼睛是心灵的窗户，那么眼睛的窗户又是什么？                                                

    第三，合作探究——探究视觉形成的过程。                                                 

    学生活动一，游戏“大家来找茬”——体会瞳孔在视觉形成中的作用，展示两幅猫眼在强光和弱光下眼球的示意图，找出两者不同点。                                         

    学生活动二，看图讨论——体会晶状体在视觉形成中的作用，展示两幅人眼在看近处物体和远处物体时眼球结构示意图，讨论分析为什么人眼可以看清远处和近处的物体。                                                                     

    师生互动，采用演示法，利用眼球成像模型，将视觉形成的过程形象化，接着提问：光线从外界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的？让学生根据所观察到的现象和课文内容总结视觉形成的过程。                                                             

    教师释疑，视觉形成的场所在大脑皮层。                                                  

    第四，拓展延伸——关爱视障群体。                                                     

    第五，练习与小结。                                                                   

    2．教学反思                                                                        

    本节课的总体设计很有特色：按照课程标准的要求，以教师为主导，学生为主体，通过教师演示实验（视觉的形成）、学生活动（观察瞳孔、晶状体的变化）以及动态的视频等直观教学手段的运用，使学生既掌握了科学知识又获得了科学方法，对学生能力培养目标的设定适应七年级学生的特点。                                               

    第一，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，一节成功的课首先必须能激发学生的学习兴趣，只有这样，学生才能被吸引，投入到课堂中来。教师通过采用学生熟悉的《要下雨了》的视频来引入新课，既能引起学生的共鸣又能引发学生的好奇心，因此好的开始是成功的一半。在新课过程中，教师利用眼球结构的挂图、眼球结构的模型让学生直观地学习复杂的眼球结构，利用眼球成像模型让学生形象地洞悉视觉形成的过程，目的都是把复杂的抽象的知识简单化形象化，以适应七年级学生的心理特点。                                                                                 

    第二，联系学生的生活实际。生物学的知识与实际生活密切相关，教师在课堂教学过程中处处体现这种联系，使学生恍然大悟，激发学生学习的欲望。教师在眼球结构的教学中， 利用学生熟悉的白眼球、黑眼珠来巩固知识，讲到瞳孔的变化时，举例地震救援中，要求所救出的伤员，闭上眼睛并在眼睛上蒙上纱布或毛巾的原理。让学生充分感知生物学的力量，学以致用。                                                     

    第三，调动学生的积极参与。教师通过创设情境和富有技巧的引导性提问，留给学生足够的思维空间和时间，并为学生在知识、技能情感方面提供了多次合作、交流的机会，使学生在民主、平等、合作的气氛中愉快学习。生生间、师生间和谐互动，使教师成为学生学习的伙伴、促进者、参与者、指导者、倾听者，学生成为学习的主体，达到了知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观的教学目标。                          

    再成功的课也难免会有瑕疵。                                                      

    第一，七年级的学生还没有接触物理学知识，不了解透镜的工作原理，不了解小孔成像的原理，教师在讲解晶状体的功能时可以先进行铺垫，如可以借助视频或教具加以演示小孔成像的过程，再引入晶状体，使晶状体的功能更加直观具体。

    第二，关爱视障群体的内容由老师讲解，学生显得比较被动，可以课前让学生收集资料并在课堂上展示学习成果，这样既可以培养学生收集信息、筛选信息的能力，又可以培养学生团结合作的精神及提供展现自我的机会。                                      

    这节课总体上算是一节成功的课，它符合新课标的要求，能够实现教学目标，突出重点解决难点，教师的逻辑思路比较清晰，能够深入浅出地将知识传授给学生，从整个课堂的氛围看出，学生能够在民主、平等、合作的气氛中愉快学习。从最后的练习反馈看出，学生对本节知识掌握情况良好。我们是一所农村学校，课程资源匮乏，教师提升自我的机会相对较少，学生接触面不广，通过教师和学生的努力，这节课应该算是很成功了！也是值得我好好学习借鉴的！