信息技术应用于体育课堂教学实践的反思

随着社会的进步和科技的发展，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术，正以其最快捷的方式，最新颖的内容和最丰富的表现越来越展现出它在体育教学工作中的优势。作为一名小学体育教学工作者,提高个人信息素养，研究并尝试体育课堂教学与信息技术的整合，努力为学生创造和谐、融洽、轻松、有效的课堂学习环境，激发学生的体育学习兴趣，提高学生的体育运动技能，增强体育课堂教学效果，是重要的责任和义务。

一、运用信息技术手段能够激发学生学习兴趣

兴趣是最好的教师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内存动力。恰当地利用现代信息技术，如多媒体、录音等，可以创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示，学生在特定的情境中更能产生浓厚的兴趣和求知欲望，使学习锻炼变得轻松，有效提高学生的愉快情绪和坚强的意志品质，这样对教学更起作用。根据现代信息技术的功能及教学内容的特点，以及各年龄段学生的心理特征，选择合适的现代信息技术，科学地进行教学设计，才能真正发挥现代信息技术的作用，使体育教学获得成功。在传统体育教学中，由于教学单调、呆板，部分学生天赋不足等原因，导致部分学生对体育课不感兴趣。随着现代信息技术的迅速发展和逐步应用于教育教学，我们利用其形象、直观、生动、图文并茂、色彩艳丽的鲜明特征，提供新颖性、奇特性、趣味性、针对性的教材，去刺激学生的多种感官，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。如：利用多媒体技术在大屏幕上展现出袋鼠、青蛙等动物跳跃以及森林运动会的场景，孩子们的学习积极性会在不知不觉中被调动起来。再如，当课程进行到放松整理阶段，师生在大屏幕画面及音乐氛围的烘托下，一起模仿大雁飞、小鱼游、小船儿飘的优美放松动作，给人一种美的享受，从而激发学生的学习动机，进而达到事半功倍的效果。

二、在感知过程中运用信息技术，能突破难点。

利用计算机模拟自然、社会的规律和现象进行教学活动，特别适用于常规教学方法难于实现或控制的微观过程、环境复杂的动态过程、抽象概念或过程的视觉化等。它将教学内容中抽象的概念具体化，静态的画面活动化，使学生能更形象、更生动、更易理解地进行学习。如在教蹲踞式跳远时，可利用多媒体优势，将正确的示范动作在大屏幕上反复播放，让学生们感知。也可将多种错误动作演示出来，学生进行正误对比。本来教师的示范是无法分解和做慢动作的，现在有了多媒体，就可以用慢动作或定格来细致地演示，蹲踞式跳远的各个环节都一清二楚，使学生很快建立了清晰的表象，教学的难点迎刃而解。

三、运用信息技术有利于学生自主纠正错误动作

利用信息技术，教师在课前可根据以前的教学情况，准备一些学生易犯的、典型的错误动作资料，在学生掌握技术的分化阶段及时展示错误动作，强化正确技术动作，学生可根据自己实际情况自觉纠正错误。体育教师可以把学生练习动作的过程拍摄下来，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。例如：把多个学生做韵律操的动作录制在一起，并观看正确的韵律操动作，通过正常放映、慢放、定格放等，然后请学生说出正确的、错误的，并指出错在什么地方？应该怎样做？通过学生自己分析对比，再到场地上进行练习，一定比老师手把手教学更有效。

四、在反馈巩固中运用信息技术，能激励评价。

多媒体具有双向交流的“反馈”功能，所谓“反馈”，是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”以影响信息再输出，所起的调节控制作用。在理论课的教学中，计算机能及时在实践课的教学中，利用摄像机与投影大屏幕连接，可以把学生练习时出现的正确与错误动作实录下来，反映在大屏上，便于学生自己作正误对比，发现和纠正不足。在理论课的教学时，计算机能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示：“真棒！”、“你真聪明！”等激励机制性的语言或带有大拇指、五星、卡通人物等图案，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断愉悦身心，及时巩固自己的学习成果。

总之，在体育教学中，广大体育教师应该合理地使用信息技术手段进行教学，使其成为解决教学重点、难点问题的利器，发挥应有的作用。转变教育教学观念，加强现代信息技术理论的学习，实现教学与提高的有机结合，逐步提高自己的理论水平和业务素质。同时运用现代信息技术，拓宽学生的思维，提高学生的素质，真正提高体育课堂教学效率。