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研修作业(二)

  发布者:郑文灿    所属单位:济宁教育学院附属小学    发布时间:2021-12-03    浏览数( -) 【举报】

                          1、天地人
一、教材解析:
本课是识字单元的开篇,以国画为背景,编排了“天地人”“你我他”六个字,并以三字一行的形式排列成两组,体现了丰富的文化内涵。
第一组三个字向我们呈现了画面中三个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。
第二组生字“你我他”是生活中常用的三个人称代词,承接第一组的“天地人”,进一步阐述“天地人”中的“人”,就是由“你、我、他”三部分组成的,人与人之间的关系,就是“我”和身边的每一个“你”、每一个“他”之间的关系。
二、教学目标:
1、通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。
2、初步学习朗读课文。
教学重点:运用多种方法认识生字。
教学难点:读准“人、你、我”的读音。
教具准备:生字卡片
三、教学重难点
运用听读及联系生活等方式,识记“天、地”等6个生字。
四、教学准备
课件、生字卡片
五、教学过程
(一)、观察图片,导入新课
1、出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察。
提问:你看到了什么?(天、地、人)
2、板书课题,要求学生留心观看。(板书:天地人)
从今天开始,我们就要开始正式学习汉字了。这些方方正正的方块字,就是汉字。汉字的岁数可大呢!已经有几千岁了。
这个课题由三个汉字组成,同学们会读哪一个字?
3、指名汇报会认读的字,正音,范读带读。
(二)、朗读课文,内容归类
1、学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。
2、教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。
3、引导学生观察。提问:课文将这6个汉字分为哪两组?
(第一组:天地人;第二组:你我他)
(三)、形义结合,学习“天地人”
1、结合甲骨文,学习汉字“人”。
教师画出甲骨文“人”字,并请学生上台用身体摆出甲骨文“人”字。
提问:这是什么字?
教师范读,学生跟读,教师正音。
2、学习汉字“天”。
在人的头顶上无边无际的就是“天”。带领学生看窗外的天气,出太阳是晴天,下雨是雨天,帮助学生理解字义。
教师范读,学生跟读,教师正音。
3、学习汉字“地”。
人的头顶是天,提问:人的脚底是什么?铺满土的是土地,铺满沙的是沙地,长满草的是草地。
教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。
(四)、谈话交流,学习“你我他”
1、教师一手举生字“你”,提问“你叫什么名字”,并把生字卡片“你”递交给学生。
一手举生字“我”,说“我是你们的语文老师”。
出示生字“他”,指学生问“他叫什么名字”,并把生字卡片“他”递给这名学生。
在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。
2、仔细观察,认识“你我他”。
引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。
教师移动单人旁,帮助学生理解字义。
3、游戏互动,理解“你我他”
(1)教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。
一名学生说:“我是xx,很高兴我们成为好朋友。”
“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”然后小组练习,轮流说话。
(2)教师出示“画画”“拍皮球”“跳绳”三张词卡,学生根据自己的爱好组成三个组。
教师带领学生边说边做动作:“我们都喜欢画画。”“你们喜欢什么?”“他们在干什么?”在问答中理解“我们、你们、他们”口头给字组词。
(五)、课堂小结
今天,我们学习了“”天、地、人、你、我、他”6个生字,感受到这些字和我们的生活紧密联系。让我们做个有心人,找一找生活中哪里能见到这些字。
六、教学反思
本节课设计重点题现引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字,1、多种方法识记,本节课从6个生字的识记为重点,引导学生观察识记思考识字方法,使方法多样化。2、要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,将课堂还给学生更多的活动空间。

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