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让文言文教学焕发生机

                                              ——关于文言文教学的反思

长期以来，文言文教学都以字、词、句的翻译，文本背诵、默写等为主，老套的教学模式不仅让学生倍感枯燥，而且效果不好。多数学生反映，因知识点碎片化，所以不容易识记，识记后又容易忘。怎么解决这个难题，经过认真反思、研判之后，我决定采取“古文新教”的方法，让学生们对文言文产生新的兴趣，让文言文教学焕发生机。

我的“古文新教”方法就是在文言文教学中渗入作文教学。

一篇经典的文言文从主题到结构，从内容到语言，都堪称作文模板。比如陶渊明的《归去来兮辞》，其结构是这样的：主题，厌恶官场、热爱田园。小序交代写作缘由，正文写决意归去、归去之乐、综述情志。这样的结构正是目前提倡学生写的“提出问题、分析问题、解决问题”的作文结构。不必说《归去来兮辞》突出的中心，也不必说它优美的语言，单是其内容就可以成为作文中的经典素材，并能从中提炼出当下常见的立意。

如，陶渊明的“不愿为五斗米折腰而事权贵”可以提炼出“人格”“尊严”等立意角度。再如，陶渊明做官上可以结交权贵、平步仕途，下可以有公田之利，丰衣足食，然而不久他就怅然归田，原因竟是他不愿违背自己的本性与当时黑暗的官场同流合污，于是，他放下了出仕的名和利，弃官归田。此内容可以提炼出“名利与幸福”“高贵的灵魂”“守住本心”等立意角度。这样的例子比比皆是。    

将作文教学渗透到文言文教学中，既可以让学生学会从文本中提炼素材，从经典中学习写作，又能加深学生对文本的理解，从而更容易学会文言文的字、词、句等，还能提高学生对文言文的学习兴趣。

本人觉得，本次对文言文教学的反思是成功的，这个教学方法值得我继续推行。