发布者：张效霞 所属单位：许昌市第二高级中学 发布时间：2021-10-25 浏览数( -) 【举报】
《涉江采芙蓉》教学设计
许昌第二高级中学 张效霞
学习目标
1、 解字说诗，披文入情，感受抒情主人公的形象；
2、 鉴赏意象，运用想象描摹再现诗歌艺术画面；
3、 升华总结，感悟本诗的思想内涵和人生意味。
知识复习
意象：指诗歌中熔铸了诗人主观情思的客观物象，是诗人内在思想情感与外在客观物象的统一，就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“志”。
意境：是诗中意象的“总和”，是由具体的意象组成的整体环境和感情的结合，情景交融的艺术境界。
学习任务
一、导语
最初 只有那一轮山月，记忆里的冷暗的洞穴
然后你微笑着向我走来，在清凉的早上，浮云散开
我们在水草丰美的地方定居：我学会在甲骨上卜凶吉
并且把爱与信仰 都烧进
有着水纹云纹的彩陶里
那时侯 所有的故事，都开始在一条芳香的河边
涉江而过 芙蓉千朵 诗也简单 心也简单
就让我们溯回诗国的文明之河，掬一捧源头的清泉，她就是我们今天要学习的一首古诗《涉江采芙蓉》。
三、学习过程与探究问题：
1、初读感知，整体把握。 女生男生各齐读一遍（配乐）
这是一首抒写（ ）的诗，充满了（ ）的情绪。
任务一：用准确而优美的语言翻译这首诗。
（学生翻译）
踏过江水去采撷那莲花，岸边的洼地里，还长着数不清的兰草。
采了花要送谁呢？我所思念的人啊，却在遥远的地方。
回首眺望故乡，迢迢长路却是无尽的遥远。
虽然心意相同却分居两地，在思念的忧伤中一直到老。
涉的含义，缓流清凉的江水浸湿肌肤，一如悠长的思念、凉凉的忧伤。
诗中人物（抒情主人公）折芳赠远，质朴而深情。
2、再读品味，诗意境界。 一女生读
思考：诗中的意象有哪些？最主要的意象是什么？
（之前已学习过意象、意境相关知识）
任务二：简析摘录的有关诗句，总结主要意象的含义或作用。
写“莲”的古句：（学生发言展示）
① “予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉……莲，花之君子者也。——”高洁
② “荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”——美丽
③ “竹喧归浣女，莲动下渔舟。”
④ 《如梦令》，“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”——静谧悠闲之境
⑤ 《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。”思念和纯洁爱恋。——纯洁含蓄
总结：君子、佳人、爱情之花
写“芳草”的古句：（学生发言展示）
① 山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。 范仲淹《苏幕遮》
② 长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。 李叔同《送别》
③ 春草碧色，春水绿波，送君南浦，伤如之何！ 江淹《别赋》
④ 王孙游兮不归，春草生兮萋萋。 《楚辞·招隐士》
⑤ 试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 贺铸《青玉案》
⑥ 枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。 苏轼《蝶恋花》
⑦ 记得绿罗裙，处处怜芳草。 牛希济《生查子》
总结：离愁、佳人、渲染气氛作用
总结：诗人用这些意象营造了一个高洁清幽的意境，描写了一个忧伤思念的人物形象。
教师小结：文化源头上的东西，几个字几个词，平淡质朴，却触动我们普遍的情感，睹物思人，推物及人，这般伤心，不与人说。
运用想象和联想描摹再现诗意，补充画面，适当添加心理和场景描写，运用多种修辞手法，把诗扩写成散文片段。（学生展示）
分角色一组再现诗意
女生：纵使江水溅湿了衣衫，我依然要采得江中那最美丽的莲。这淡雅的莲花，挺拔的枝叶，就像是我，还记得我们曾许下的诺言吗？“死生契阔，与子成说，执子之手，与子偕老”，对你的思念，一天又一天，莲花开落，等在季节里的容颜日渐凋零，却依然不见你那熟悉的面容。
男生：为何我回望故乡的双眸这样氤氲？归家的路途遥遥无尽，时光在这条路上设下了重重陷阱 ，我日思夜想的人儿啊！怎样才能飞到你的身旁？曾经沧海，蜡炬成灰。此生，无法执子之手，就这样孤独终老吧。
心理和场景描写
夏秋之交，正是荷花盛开的美好季节。在风和日丽中，我荡一叶小舟，穿行在碧波荡漾的湖泽之上，但见湖面碧衣红裙，河岸芳草萋萋，耳边回荡着阵阵莲歌和姐妹们的嬉笑声。多么叫人心醉！我看见了一朵最美的芙蓉，我要摘下它送给我思念的心上人，可是他在哪里呢？此刻的他远在天涯！我的心越过千山万水来到他的身边，我想此刻的他也一定带着无限的忧愁，回头望着我所在的故乡吧!可是展现在他眼前的没有欢愉的场景，只有漫漫无尽的“长路”，和那阻山隔水的浩浩烟云……
我们之间隔着层叠的山峦和浩荡的江河，虽然心意相通情真意切，却相思不相见，就这样分隔两地。我们恐怕要在这样的忧伤中一直到生命的尽头啊！
教师展示自己作品：马匹和草木
一个薄雾氤氲的早晨，牵上那匹毛色玄黄的瘦马，
我走向远方
溯着草木葱茏而芬芳的河流
一路上金盏菊有着炫目的光彩；
沿着江干，没蹄的书带草摇曳梦幻的紫，
莲子草星星点点，是另一条河流；
在水之湄，江离、辟芷和秋兰
延畹而来，而蒹葭苍苍
喧声来自上游，荇菜青青，莲花朵朵，
有凝雪皓腕，翻飞绿袂
看痴了打马而过的少年；
遍布江畔的莼菜，有着马蹄样的清圆，
春风秋雨里，泛黄了故乡。
走尽这水源，到山上去吧
尽管天已昏黄
那里还有卷耳和苜蓿，
我从三千年前回来，
看到弃置在周行的顷筐
还未盛满······
关于漫长的远方和忧伤的思念，亘古未变，于我心有戚戚。
3、三读体悟，知人论世。
任务四：结合背景资料思考诗中表现传达出来的人生意味，从“别离、思念、远方、故乡、忧伤”选择一个话题写一段感悟随笔。小组展示。
① 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！
② 人生是无常与漂泊——不见东坡诗云“人生到处知何处，应似飞鸿踏雪泥。雪上偶然留指爪，鸿飞那复计东西！”人生是庸常与喧嚣——不见杜牧有诗云“鸟去鸟来山色里，人歌人哭水声中。”
老师结语：人生就是一场漂泊，岁月就像一条河。河的左岸是难以释怀的记忆，右岸是神秘无穷的未知，河里飞快流逝的，是我们鲜活的生命。我们一路跌跌撞撞，逝去着并追寻着，正如先人所行，溯洄从之，道阻且长；溯流从之，宛在水中央。也许“伊人”永远可望不可即，但追寻的脚步不会停止。并终将在岁月的河流里化作千朵芙蓉，淡淡地开着，或浅紫 、或柔粉、或雪样白，像一副佚名的宋画，在时光里慢慢点染，慢慢湮开·····
三、作业
尝试运用你熟知的古典诗词意象，结合自己对自然人生的体悟来创作一首诗或一篇散文随笔，表情达意追求含蓄蕴藉的美。