“基于核心素养的考试评价”——学习心得

党的十八大提出深化基础教育改革，确立“立德树人”的根本任务，培养学生终身发展所必备品格和关键能力。教学评价作为教学活动中的监测机制，是教师了解教学过程、调控教和学的行为、提高教学质量的重要手段。评价以学生发展为本，必须以发展学生核心素养培养为导向，以生物学课程的内容标准、质量标准为依据，以学科核心素养为依托，聚焦学科核心素养，有利促进学科核心素养养成。

考试评价的原则.关注学生对生物学大概念的理解和融会贯通；指向学生生物学学科核心素养的养成；体现诊断性和激励性；既促进学生核心素养水平的提升，又推动教师教学能力的提高。
   考试评价的内容评价内容应以课程目标、质量标准和学业要求为依据，结合具体的教学内容，以生物学大概念、重要概念等核心知识为依托，检测学生生物学学科核心素养的发展水平。

建构学生发展性学科核心素养是此次课标修订的焦点。基于核心素养的学业质量如何评价，学业质量标准达成、学科核心素养建构如何测量，用什么指标去评价学科核心素养，学生发展的核心素养是否可测量、可评价等，是广大一线教师关注的问题。

试题注重考查学生综合能力和学科素养，实践性、时代性、人文性和创新性的命题特点得到充分体现。强调考查学生在复杂情境中的综合学习能力。试题考查目标明确，内容新颖，难易适中，区分度明显，其主要特点如下。

试题注重创设有效问题的情境试题的背景材料选取与科技、生产、生活、科学研究联系紧密，通过情境联系实际，并将问题置于情境之中，这些问题是学生在日常生活中有可能遇到的问题。可以使学生对客观情境获得具体的感受,激发兴趣和求知欲,促进学生的潜能的发展，使学生更好的利用已有的知识和生活经验，主动探究,有助于学生探究思维能力和创新意识的培养。
  试题强调对学生实践能力的考查强调对科学实验探究方法的考查，重视考查学生获取信息能力，对信息的处理能力和问题解决的能力，考查学生创新意识、创新思维和实践能力。注重考查学生的思维能力、探究能力、迁移能力、归纳分析能力等，突出了在复杂环境下综合运用知识的问题解决能力。

试题突出理解和运用生物学知识试题体现新课标的理念，注重质量标准、内容标准与核心素养的对接。突出了对核心素养的考查。考查内容贴近生活，注重知识与实际生活结合，即把知识融入生活实际、融入问题，把枯燥的知识变得生动鲜活，激发学习兴趣，进而达到试题与教学有机结合的目的。 
   试题关注学科核心素养的建构试题以知识为载体，以质量标准为依据，以核心素养建构为目标，全面考查学生综合与灵活地应用所学的学科知识、思想和方法，进行独立思考，探索与研究能力。试题设计注重情境的创设、层次清晰、结论开放，试题的答题要求体现满足特定需求下的学科核心素养的具体表现。既有利于实施学科核心素养教育与落实，也为学生最大潜能的发挥留出了空间。