学科素养之我见

黄 华

“核心素养”，越来越多地被大家关注。对于学生来说，小学英语学科的核心素养，是指学生在学习英语时形成的一系列适应自身发展和学习需求的综合性学习能力，包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。具体来说，语言能力是通过语言来理解和表达思维意识的能力，用英语进行多元思维活动；通俗来讲就是“说”，即学生能够应用英语进行基本的交流，这一过程需要教师着重推动学生用英语交流能力的发展；文化意识是理解各国文化内涵，尊重文化差异；学习能力是获得和运用知识的能力。这些都贯穿在整个英语教学中，同时对英语学科核心素养的形成起到关键作用。

作为一名小学英语教师，我深知在小学时期培养学生英语的核心素养的重要性，不仅能够有效提升他们的英语成绩，同时还能够使学生得到英语能力上的进步，从而为学生以后的发展奠定坚实的基础。我要努力做到：

首先，我要努力实现思维和观念的改变，从关注教向关注学的转变。从备课工作开始，根据学生身心发展和学科学习的特点，根据学生个体差异和不同的学习需求来确定学生学的任务，从学生学的角度定教师教的任务。做好课程内容的设计，通过课堂话题和课堂活动的形式进行课前导入，促进学生英语核心素养的发展可以通过发起学生感兴趣的话题这一形式，导入课堂教学内容，使学生在参与课前导入活动的过程中，提前掌握好英语语篇的基本知识结构，以此推动学生英语知识学习能力等核心素养的发展。

以“They’re cows."的教学活动为例，在这节课程中为了加深学生对本节课程单词的理解与记忆,我首先以放了各种关于“animals”的视频和图片：“cow”“cat”“duck” “hen”,首先从视觉方面调动学生的感官，然后就教学内容为学生地出这样的问题 “What are these?” and “Why？” 学生就这一话题展开自主交流与对话活动，在此过程中培养学生的英语语言，从而推动个人英语语言表达和知识学习能力等核心素养的发展。

同时，我要认真研读课标，深入挖掘教材、构建生活化教学场景和课堂活动等多种形式，激发学生课堂上学习英语知识的热情。提供合适的问题情境，特别是要从认知范围、理解层次、思维角度、应用能力等方面对同一类问题在不同学段中的层次予以明确，以防止教学中出现无效重复或者盲目拔高的现象。以“seasons”这一教学活动为例，为了使学生在学习活动中为“spring”“summer”“ autumn”“winter”等词汇以及相关内容的句型“What’s your favourite season?”有效的理解与记忆.在课堂一开始我为学生播放了一段关于“seasons”的英语视频，然后在播放完成后引导学生对以下问题开展探讨："It’s spring.It’s warm.We wear...”  学生在经过探讨以后回答"It’s....It’s ....we wear..."，通过这样的互动问答，有效地推动了学生的英语知识学习能力和交流能力等核心素养的发展。

另外，我还要尽可能地创设宽松的氛围，给予学生独立思考、主动质疑的时间和空间，并珍视学生独特的感受。

综上所述，核心素养是体现小学英语课程设计原则和精神的重要内容，作为教师，在思想上要重视核心素养在课程教学中的培养，激发学生学习英语知识的热情。帮助他们强化对英语词汇、语法知识的认知，从而使学生在英语课学习时形成良好的英语思维和英语品质、英语文化思维和英语知识学习能力，进而帮助小学生奠定坚实的英语核心素养基础。