在语文教学中落实学科素养的

几点尝试

建安区魏风路小学 王晓娅

语文学科核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。

《义务教育语文课程标准》指出：语文是一门学习和运用语言文字的综合性、实践性学科。工具性和人文性的统一是语文学科的基本特点。

由此可见，语文学科本身就担负着建构和运用语言文字的特点。语文学科通过识字写字教学、阅读教学、口语交际、写作教学、综合性学习等教学活动来提高学生学习和运用语言文字的能力，在语文实践中学习语文。那么，如何在教学实践中有效落实语文学科素养，提高教育教学质量呢？我做了以下几点尝试：

一、开展课题研究，运用多元评价促进学生语文素养的提高

为全面检测学生的听说读写能力，实现教学评的一致性，我们进行了名为《运用多元评价全面提高低年级学生语文素养的研究》的课题研究。

对于考试，大部分老师和家长认为，一张试卷更多是测试的孩子们课本基础知识的掌握，对于低年级孩子“听、说、读”等方面的能力检测是个空白。新一轮的教育教学改革，暨核心素养时代，注重学生综合素质的提升，要培养德智体美劳全面发展的人才；学生语文素养的水平，不能仅仅依靠单张试卷来评判。应采取适当的措施，针对一张试卷测试学生水平的单调性、机械性等问题应该进行相应的改革，激发孩子们多元化学习的兴趣。多元化测评方式恰恰在尝试解决这个问题并取得了一定的效果。我们改变“一张试卷定乾坤”的单一评价方式，首先加强学生形成性评价。平时注意观察与记录学生的点滴成长，采用“成长记录袋”，收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料。比如，收集每个学生一个学期书写作业前后的对比；收集记录学生的各种学习活动荣誉等。

其次，书面测评与面试测评相结合。其中书面测评，考查孩子的听力和书写能力、查字典能力，孩子的写字姿势和习惯也纳入了考查的范围。面试测评，专门考察从书面检测不出的语文素养，考查孩子的认字、朗读、背诵、口语交际、课外阅读情况。                                                                                                                                                                                  

再次，注重评价主体的多元与互动

我校注意将教师的评价、学生的自我评价与学生间的相互评价相结合，并邀请学生家长参与评价，注重评价主体的多元与互动。

书面测评一般由老师参与评价，面试测评主考官是各班优秀家长或高年级学生。  

“学习与兴趣”并重是多元化测评的宗旨。为此，我们布置了形象逼真的场景，带领孩子们在游玩中开展了有趣的面试测评，使孩子们不再“谈考色变”。

在多元化评价的过程中，学生的各项语文能力得到了有效的评价，教师也能从中感受到只有让学生读好书、写好字、养成良好的习惯，听说读写思训练都要兼顾，才能有效提高学生的语文素养。

二、遨游汉字王国，传承中华文明

汉字是中国的独有的，具有深厚文化底蕴和传承意义的优秀民族文化遗产。汉字的发展经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书等演变过程。按照造字方法分为象形字、会意字、形声字、指事字等种类。运用汉字的造字方法进行教学，可以让学生与祖先的智慧对话，更好地理解和传承我们中国的文字，从小建立热爱祖国语言文字的情感，增强作为中国人的文化自信，从而自觉传承中华文明。

比如，我在教学“日月水火”这一课时，先出示一个甲骨文的字，，让学生猜出是什么。有的学生很快就会发现甲骨文中的“日、月、水、火”等跟实物本身长得很像，教师趁机告诉孩子，我们的祖先造字的时候，就是根据事物的样子来画出来的字。然后，再让学生看汉字的演变过程。学生瞪大了眼睛，觉得很奇妙。在这样的不可思议的变化中，学生对汉字产生了浓厚的兴趣。

三、搭建阅读桥梁，提高审美和鉴赏能力

阅读教学目前借助精读课文、略读课文、课外阅读三位一体的文本素材，来培养学生的阅读兴趣和习惯，交给阅读方法，培养阅读，锻炼阅读能力。我借助丰富多彩的读书节、故事大王比赛等活动，引导和激励学生在大量的文质兼美的文海中徜徉，学生自然就增进了语言积累，渐渐提高了文化审美和文学鉴赏力。

语文学科是汉语与文学的复合体，打开语文课本，我们就会阅读到一个个文学文本，文学作品就是艺术化地组织语言的一种作品，语文教学以“审美鉴赏与创造”为核心素养，其宗旨就在于满足人性的需求，让学生体验到文学带给人的愉悦、情趣，唤醒学生对文学的渴望与热爱，在审美鉴赏过程中培养个性创造力。 

语言是思维的外壳，学生在学习和运用语言文字的过程中，思维能力将自然而然得到发展和提升。

    以上就是我在语文教学实践中落实学科素养的几点尝试。教学实践与研究的道路相互交汇，不断推动教师的专业成长，我将努力争做教研型的教师，不断提高教育教学质量，促进学生语文素养的全面提升。