“双减”之我见

    2021年7月24日，国家正式发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出建立培训内容备案与监督制度，制定出台校外培训机构培训材料管理办法;严禁超标超前培训，严禁非学科类培训机构从事学科类培训，严禁提供境外教育课程。

至此，“双减”正式开始推动，在高压教育下难有创新人才，双减其实是对个人和家庭教育的考验。一旦教育减去孩子在外界的负担，那么孩子本身和家庭就成了未来孩子成长的依托。爱学习的孩子，有求知欲望的孩子，对孩子教育重视的家庭，能够通过自我的提升来引导孩子的家庭必然会在这之后的十年内打开新的教育篇章。

“双减”工作是党中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度和政治高度作出的重要决策部署，是构建教育良好生态、促进学生全面发展，健康成长的国之大计。作为一线教师，更是站在了“双减”工作的主阵地上，更要认真学习领会并贯彻到学习工作中去。

在“双减”政策的影响下，小学教育会面临以下状况：1、学校作业量减少、且基本在校内完成。这一点使得我们与孩子之间相处时间增多，孩子的心理的了解、亲子之间的有效沟通得到挑战。2、培训机构管控变严，周末、节假日、寒暑假不允许补课，只能周内补。幼小衔接不允许补课。3、学校老师不敢随便补课、加作业。4、家长之间知识、能力、教育资源开始竞争，小升初之后的分班考试、中考分流、高考的基本考试制度仍然存在，孩子拿分数说话的需求仍然强烈存在。这些因素无一不把家长的知识储备量、个人自学能力、能否找到好的辅导孩子的资源以及教育孩子自主学习的方法推到一个被动的处境之中。

   那么，家长和老师该如何应对：1、给孩子做好“学习生涯规划”，而并非是简单的学期、学年计划。2、.培养孩子自主学习的能力，并打好学习的基础、态度的基础、建好广博的知识面。基础不好没关系，但是态度一定要好。否则老师就算有再好的东西也没法教给他。3、做好自我建构，简单来说，就是自己也要读书、学习。大家可以想象：孩子在家学习、锻炼，你自己腆着大肚子刷视频笑得“呵呵呵”，榜样自然做不好。然而大多数家长忙于工作、挣钱，没有大量的时间读书、学习、精进。甚至就算有这个时间，也会想好好休息休息，压根拿不起书来，更别提健身、学习技能等方面了。4、在与孩子的相处时间加长的这个前提下，我们需要特别注意自己与孩子之间的沟通交流方式，同时尝试了解孩子的心理特点。比如，孩子们会在6岁至12岁左右的时候会经历叛逆期，我们需要尝试了解孩子们这个阶段的心理特点以及正确的应对方法。同时对于我们自己，要调控好自己的心理，否则常常在与孩子们交流的时候会不自觉的采用“暴力沟通”，进而可能影响孩子情绪。

   在当前的形势下，家庭教育将越来越重要。如果我们每一个学生都不能再去校外培训机构上课，并且绝大多数学生和家长又请不起“一对一”补课老师，那么学生的成绩在相同学校学习时长之下，如何竞争出来个一二三？这个时候家庭教育的作用将越来越重要！如果你的家长小学毕业，可以说在学习上面能够帮助孩子的几乎为零！而你的爸爸妈妈是研究生毕业，各种语数外，各种数理化知识统统都会，试问哪种家庭的孩子成绩会更好？

国家发展召唤下的教育转型，势在必行，与其在这里坐以待毙，不如思考如何让孩子成为新型的人才，摆脱过去灌输式教学，避免死记硬背，开发孩子的潜能，让孩子适应新时代的人才要求。

无论是双减还是中招、高考，其变化都是针对全国范围内的所有学生，而考试的最初目的除了提升全民族的素质外，其中一个重要的目的就是分层，这在双减前或者双减后都是十分明确的。自家的孩子一旦落后，那即使不分层也照样会被筛选下去，其最终的结果是一样的，因此要占位更高，让孩子积极主动适应新的选拔制度，才能在这新一轮的竞争中取得胜利。

学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园，校外培训机构培训行为全面规范。学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。
  因此，在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上撂挑子。而是对我们教育工作者提出了更高的要求：我们要提高课堂教学效率，我们要认真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担；同时转变教育评价方式等。

我认为具体的做法有：

一、学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的削减作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。

二、增强集体备课，仔细钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，依据单元目标制定合理地课时教学目标，并依据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能力进行训练。

三、依据学生年龄特征，创设情境，培育学习兴趣，以“学生发展为本”，精讲简练，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展，让每一个学生在课堂中都有所收获，从而提高40分钟的教学质量，打造高效课堂。

四、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。有目标，避开随意性。在讲解课文中完成。如：每篇课文中的生字，对容易写错的，在检查预习时重点强调，采用集体书空或抄写或形近字等方式牢固掌握。课文中的关键词语，运用各种办法或近、反义词，或联络上下文理解。找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。课后及时写下。有了课堂上说的基础，回家完成写的任务就轻而易举。对文中的重点段落指导朗读，熟读成诵。减轻了学生业余负担。

五、课外作业，细心筛选，仔细编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题仔细练习。让学生作业负担小，又得到最大的训练，做到及时高效。每周针对单元目标出好周周练，进行一些操练。

六、设计分层作业：对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以依据自己的喜好和能力选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成老师的作业当作一件乐事。避免作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照顾到各个层次的学生，让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心。

总之，练习只是手段，让学生在课后获得巩固才是最终的目的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中获得学习，获得巩固，增强练习的有效性。