“双减”之我见

许昌市第十六中学   苗芳

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策），明确提出要管控作业；提升课后服务水平；规范校外培训行为。目的是为了缓解教育焦虑；促进学生全面发展、健康成长。

我们的教育方针是以落实立德树人为根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“义务教育最突出的问题之一是中小学生负担太重，短视化、功利化问题没有根本解决”“特别是校外培训机构无序发展，势必将直接影响教育考试评价结果的真实性，阻碍教育实质公平，与“坚持立德树人”的教育方针相背离。所以“双减”政策并不是简单的调整学校作息时间，甚至也不仅仅是给学生减负，其目标是构建良好的教育生态，而最终目的是建设高质量教育体系。

“双减”已成为每位义务教育阶段的教师不能置身事外的行动，每个人都需要根据自己的知识和经验积累做出判定，依据所在学校的具体要求做出自己适当的选择、回应和行动，依据对教育教学和学生成长发展的规律与需求校准自己的教育教学行为。这需要教师认识到自身的能力限度、权力边界和作用有效性范围，为自己做出恰当、准确的定位。

“双减”政策后，小学生的作业基本都能在学校完成，有了更多可运动和实践的时间，我们应多鼓励孩子尝试并尽可能培养成终身爱好；其次，注重孩子阅读和学习能力的培养；最后是培养其终身成长和终身学习的思维。
    作为一名中学英语教师，变革传统课堂，生成有效课堂，关系着“双减”落实落地的程度与效度。我准备从以下几个方面落实“双减”政策。

一、转变师生关系

课堂要有效，必须转变教师、学生、课堂这三者的关系。怎么转变？就是要把课堂还给学生，把学生的学习空间、时间，学习的机会、方式，学习的快乐、权利还给学生；就是要变教书为教学，变课堂为学堂，变学生被动学为主动学；也就是要尽量减少讲和听，增加说与做。学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了学生还是不会的不讲。

二、转变教学方法

过去学生单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为推进素质教育的一个障碍。 生成有效课堂，要倡导“主动参与、乐于探索、交流合作”的学习方式，实现学习方式的多样化，要让学生进入主动学习、生动学习、能动学习、合作学习、探究学习、发展学习、愉快学习的良好而积极的状态，从而促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

三、转变教学行为

首先是改良备课方式，要通过集体备课形成导学案，要从不同的角度、不同的内容、不同的侧重点、不同的方式进行备课；其次改良讲课方式，要由过去的满堂灌，变成启发、开导、点拨、点评；同时教师作业布置也必须改良。教师要在吃透教材、了解学情、占有大量资料和信息的基础上，精选题目，分层次设计作业题，既让一部分学生“吃得饱”，又让一部分学生“吃得好”，还让一部分学生“吃得了”，让校本作业，具有很强的针对性和层次性。

四、巧妙设置教学情境 

有效课堂要突显它的魅力，要让学生喜欢，要激发学生的学习兴趣，关键在于教学情境的创设，这恰恰是目前传统教学最为薄弱的地方，也恰恰是新课程改革和考试需要对接的一个方面。课堂是个多变的时空，广义的课堂不仅是教室，生活亦是课堂。我们完全可以打开课堂，设置一些灵活的、有趣的教学情境，让学生置身其中，亲身感受，把学生带到最真切、最鲜活的教育情境中学习。

五、把握设问答疑 

有效课堂的主人是学生，教师只作最恰当、最精当的点拨，师生之间的交流与互动，主要是靠设问答疑这一载体来实现的。因此，教师的设问、提问，最后的点评、解答，要得体、要巧妙，要形成照应，要具有开导性和启发性。对学生大胆的质疑、开拓的思维、勇敢的表现，教师一定要支持、要肯定、要鼓励。

六、常反思

有效课堂的生成，要反思、要研讨，在研讨中发展，在反思中提高。不断反思的过程就是我不断总结、不断完善、不断改进的过程，就是有效课堂逐渐生成的过程，就是我专业发展，快速成长的过程。有效课堂的探索，是无止境的，教无定法，再有效的教学，再理想的课堂，不去总结，不去反思，始终是不能提高的。 正如一个老师上一辈子课，他如果不进行反思，他永远只会成为教书匠，而成不了名师。他的课永远都是以知识教知识，永远都不可能达成课堂的有效、高效。

七、创新评价机制

按照传统的机制和评价标准，知识传授，分数主导，维度单一，往往会过度关注“有用”而失却“有效”“有趣”“有创造”，这样很难推动有效课堂的生成。创新评价机制，就是不仅要关注学生“学会”，而且还要关注学生“会学”“乐学”，不仅要关注教师“教会”，而且还要关注教师的“会教”“乐教”，不仅要关注课堂教给了学生多少知识，而且要关注课堂给了学生多少分数之外的东西，比如情感体验、人格养成、习惯形成、想象力的启迪、个性化的发展等，不仅要关注学生在课堂中的学习过程，而且还要关注学生在课前有多期待，有多渴盼，在课后有多少回味，有多少思考。

八、加强家校合作

作为一名班主任，我将引导家长树立科学育儿观念，理性确定孩子成长预期，努力形成减负共识，对“双减”形成正确的认识。孩子的成长，离不开父母的教导，家庭的熏陶。减轻学业负担，不代表减去父母的责任，与之相反，它更要考验父母的担当。优秀的父母不在于学历的高低、文化的多少，而在于是否有责任意识。陪伴是责任，养育是责任，以身作则是责任。履行父母的责任，就是对孩子人生负责。“双减”，减去了作业的总量，减去了课外培训，学习回归课堂，但同一个班级的孩子各有所长，在普遍性的教育模式中，难免出现行为和成绩上的差异。作为最了解孩子的人，家长要更专注于培养孩子的自控力、专注力和情绪管理能力，与老师携手，共同为孩子成长助力。要知道，孩子的学习是爬坡，更要家长和学校的“双向奔赴”。孩子的童年只有一次，评价人生的方式绝不仅仅是赢在起跑线，能够跑完马拉松的才是高手。如今没有了课外培训，我们更该利用孩子多出来的时间，做好父母的陪伴，策划合理的安排。家庭是孩子成长的主阵地，家庭教育是孩子成长中最重要的教育。真正优秀的父母，不在于为孩子报了多少班，而在于是否真正参与了孩子的成长。减负减不掉孩子的成长，因为成长是父母与孩子共同完成的一场修行。

“双减“政策推动了我的转变。”双减“政策下只有教师发生变化，真正把学生看作主动发展的主人，真正与学生共同投入教学，互动对话，才能促进学生生命成长，同时自我也获得智慧成长。希望通过不断地学习，自己在未来能够成为一名”有思想的实践者“，做好点亮学生心灯的”启蒙者“。只有坚持日常变革实践，用变革的实践 “创造学校教育新活”，“把日子过成诗”。