我的教育教学经验

——成长的路上，我们走的每一步都算数

我有幸参加许昌市教育局举办的“六个一百”最具影响力许都名师培训。本次培训规格之高，专业性之强，是我参加工作以来仅见了一次。授课老师都是国内知名教育专家，此次培训有网络远程学习，集中送教，真正让学员都实实在在感觉受益匪浅。在这次培训中，我能够做到认真学习，深入思考，踊跃参加班级和小组的讨论，共同探讨在教育教学中遇到的各种问题，交流各自的教学经验和教学方法，努力提高自己的思想认识和理论水平。同时正确处理好学习和工作关系，合理安排，统筹兼顾，做到学习工作双不误。在网络学习课程中，我选择的学习课程有《无声的教育更有力》、《教师心理健康与心理保健》。《觉察和应对教师职业倦怠》。有与专业课相关的《校本课程设计与实施物理小制作》。《从物理中考探究能力考查反观教学》。《从经验到实证，提高初中物理课堂教学研究实效性》。9月25日，集中送教倾听了专家王宏奎老师的精彩讲座。10月15日到10月21日在郑州集中送教学习各专家精彩讲座。内容有有关教学设计核心素养，班级管理，专业成长，信息技术专业发展等课程。专业性很强，内容丰富，针对性强。尤其是孟江涛老师的精彩脱口秀，让我对工作有了新的认识。我们要幸福的做老师，做幸福的老师。李迪老师奇葩了我的思维。提高增长了见识，开阔了思路。 结合我的本职工作，浅谈一下如何在教育成长的道路上能走得更远更稳。

一、教师的身心健康不容忽视。一个人的心理健康和身体健康是息息相关的，就像鱼和水的关系，生命是由人的精神健康和身体健康共同来维持的。一个教师身心不健康，又何谈教育？在我们学校，有不少老师身体处于亚健康状态。英语孟老师患有眼疾白内障，但由于学校与老师短缺，仍然坚定地站在工作的岗位上，但眼疾势必会影响她的心情，影响到对学生的教育。大多数教师都是轻病不下岗。 有的老师嗓子嘶哑，吐字含混不清，声音穿透力弱。即便认真备课，讲课也达不到预期的教学效果。教师自己觉得不舒服，学生听着也难受。如果一个老师身心不健康。又怎么培养健康的下一代？我们老师要反思，面对工作压力，自己有没有好的应对办法？自己的生活方式是不是健康？在我们学校，尤其是九年级教师，每个人都会面临巨大的压力，没有好的解压的办法，只有拼命的工作。去年一年。可以说，几乎没有周末，一个月放两天，本来应该属于休息的时间，也用在工作上，中午休息的时候，有的老师还进教室讲课，早上5:20要求学生进班，作为班主任，肯定也这么早。晚自习到9:20晚修班主任还要查寝，不到十点半，根本休息不了。拼坏了自己的身体，也害苦了学生。对于我们教师健康，不仅关系到个人和工作，更关系到祖国的未来，所以，当我们身体不适时，一有病就医，锻炼身体，增强体质，按时体检，准确掌握自己的身体状况。身体和心理两者密切相关，教师的心理问题一样不容忽视，他对学生的教育的影响，教师的人格及其言行本身就是重要的教育影响和教育手段，这种影响在塑造学生的灵魂，终使其他影响所难以比拟的。教师都不健康，心理状态会对学生教育产生很大的影响。如果一个老师在生活中遇到烦心的事儿，就有可能把这种坏情绪带到教学中，学生一句话，一个动作不和他意，就可能大发雷霆，把个人情绪掺杂在批评教育中，讽刺，挖苦等等，直接导至学生产生心理障碍。教师的一言一行对学生的影响是长久的，一句话，一个动作可能影响孩子一辈子。孩子年龄小，对很多事物。认知缺乏是非观念，正是需要有正能量的人指引方向，让他们获得正确的人生观，价值观。

二、教师的教学态度反作用起教学行为。

教师的教学态度是一个教师在教学过程中的习惯化的行为方式，同样一节课，一个教师提前备课，做好了充足的准备，讲起课来绘声绘色，学生听的如此如醉，学习就是一种享受。而有些老师平时忙于教学以外的事情，该上课了，拿起课本就上，没有多媒体，没有生动的例子，只是简单的重复课本上的知识点，干干巴巴毫无生机。为什么同样的内容，学生的感受如此之大呢？正所谓态度决定一切，好的教学态度对学生势必产生积极的作用，把学生被动接受知识转变为积极主动者，让他们参与到教学之中。

    三、教学中中遇到的问题、问题学生的根源及应对方法

前天看抖音，一个小学生上课吃桂圆卡到气管，老师可能当时不知道什么原因吧，没有采用海姆立克法急救。因此失去了黄金急救时间而失去了生命，这也成为家长告学校的一个理由。如果这个老师当时不慌不乱，懂得最基本的急救，可能悲剧不会发生。当然我们老师是人，不是神。

八年级办公室的老师都知道王梦阳老师班里有一女学生，开学一个多月，癫痫病犯了好几次，每次梦洋老师都赶紧把学生抬到办公室，给家长、医生同时打电话，直到家长来了才会稍稍放心。对于女生经常犯病这件事，似乎给她的工作增添了不少麻烦，这件事表面看不是什么好事，但对于梦洋老师教学成长来说，也未必就是件坏事。这件事无形当中提高了她在孩子心中的形象，老师如父母般在爱着他们，同时也增强了他的家校沟通能力。请记住最好的事情，总在不经意的时候出现。

周枫琳老师说，1994年，她就已经开始做课题研究，由于第一次太过于年轻，第一次以失败告终，但十年后，课题再次启用，可以说十年前做的事情已成为十年后这次课题研究的铺路石。

在成长的路上可能有坎坷，但我们也一定不要放弃停止的脚步，哪怕跌跌撞撞的成长，也好过不成长，不退步就是进步。因为在成长的路上，路再远，走下去就能抵达终点。

本次培训中，李迪老师讲了这样一个案例，上课期间学生手机响了，问学生：我听到手机响了，你们听到了吗？学生一个一个都摇摇头，都说没听到。这个时候我们当老师的应该怎么办？再去纠结手机到底响没响？其实这个已经没有必要，统一口径就是真理。此事就应该这么过去，等到事情结束后再在班会上严肃的说这件事，类似的事情我也有经历。比如，今年六月初，九年级学生面临毕业，学校对手机管理很严，我也一直在班里强调不准带手机进校园。可有一天中午，一学生跑到办公室对我说，教室有手机响，我进教室开始说谁的手机拿出来，周五回家带回去。我自认为已经很人性化，孩子会自觉拿出来，可出乎意料，没人吭声没人动。问这个说不知道，问那个也说不知道。我火气“嗖”就上来了，我让一排孩子全部到教室外，挨个桌子斗搜。快收到放手机的座位时，才终于有人说手机在哪。拿到手机，我又问是谁的，还没人承认。我“啪”把手机摔地上了，随后我就在家长群里发信息说手机我摔了，不知道是谁的，谁想让我陪到学校找我。那语气甚是霸道啊！虽说后来并没有家长到学校来要手机，我想还是农村家长实在啊，没那么强的法律意识。他们也可能是迫于我的权利，如果来要手机了，怕孩子不能参加中招考试了吧。那么，通过这次培训，我对比了李老师的案例做法。发现我处理问题是有问题的，我没有找到问题根源，没有给自己一个“积极暂停”的一个时间。太过于认真，也没有有效控制自己的情绪。这件事也让我明白，优秀的孩子都是相似的，有问题的孩子各有各的问题。那么，我们要做到知己知彼，找到问题的根源及行为目的，采取有效的应对方案。有时候我们老师会遇到这样的情况，学生犯错了，你批评他，然后他眼一瞪，脖子一拧，你说一句，他回一句，此时我们是不是火大头大？可能有些脾气大的老师上去就是一巴掌，如果学生觉得打得过你，再给你一拳，这你一掌我一拳的，可不是我们每个老师想要的结果。

人的大脑有三大部分各司其职，原始脑负责生存，进攻和自保，边缘脑负责情绪及表达，理性脑负责治理任务。而我们的理性脑要比原始脑反应时间慢六秒。理性脑启动后，我们就会思考，遇到这件事是逃是战是装死，比如，遇到地震，我们的原始脑第一反应就是逃，跑两步就会停下来返回，这是人的理性脑起了作用。因为我们知道自己是老师，绝不能丢下我们的学生不管不顾。也就是说，以后我们遇到事情时一定要给自己一个积极暂停时间。那么，当我们遇到有情绪的学生时，除了给自己一个积极暂停时间，还要怎么去应对？前几天在办公室，我发现郑会香老师就无形中运用到了下面我要说的第一步，让学生蹲下，降低其重心。因为重心越高，脾气越大，不是有这样一句话吗？拍案而起！第二步，倾听，听他解释。在听的过程中还要有所回应，哦！嗯！因为愤怒、有情绪的学生都自认为自己没有错，是你老师没通过调查，批评错了，自己受委屈了。比如今年中考期间，学校为了安全和方便，把学生安排在赐福大酒店。有天晚上，我们学校的带队领导给我打电话说我班学生已经到了休息时间，还在外面乱跑，说批评两句还犟嘴。我当时一听就来气了 ，又给我找事。他看到我以后是边哭边说，说房间一个同学拉肚子，冲马桶时里面的脏东西都喷到地上，没法用马桶，所以才到外面的公共厕所上，这刚回来就被领导看到了。他的这些理由没人信，说实话，我也没信，因为没见过这种事啊。看着孩子那那种委屈样，尽管内心并没有相信他的话，但也没过多的批评，只简单的说了句，别乱跑，睡太晚，影响明天考试。李迪老师所说的第三步“重复”这个环节在这件事中没做好。更没有第四步的“安抚”我忽略了他的感受。在这次培训我还就真体验到了这个学生当时遇到的尴尬问题，冲马桶时脏东西确实会喷出外面。此时此景，突然觉得好愧疚，真的是冤枉了孩子。所以我想说，我们当老师的要学会倾听和感受他人的感受，而不是一味的忽略，提建议和评判。希望各位老师能运用好这充满魔力的一句话。我一点也不否认你的观点，如果我是你，我也会跟你一样的感受。千万别进入安慰坑，成为批判型，说教型，苦难对比型的老师。举个例子，当孩子对你说，老师作业有点多，写不完。有些老师可能立马会这样回答，人家都能写完，你为啥不能？然后告诉他今天写多少，明天写多少，不就写完了。孩子一听，又说，天天写这么多，累死了。你一听又来气了，我比你还累，五点多起床，你们休息了，我还没睡，这样说，他会感恩吗？未必，一点都起不到应有的教学效果。有的老师说了，对于问题学生，别给他好脸色，打骂一顿就就老实了。他可能暂时老实了，那只是迫于畏惧你的权利，暂时听话。你并未真正改变什么。还有可能你已在他的心里埋了一颗不定时炸弹，在他遇到比他弱的群体时，就会引发爆炸。2017年11月12日。湖南省学生弑师案，16岁高三学生罗某向班主任鲍某连刺26刀。难道是他真的和老师之间有什么深仇大恨？非也！而是把埋在心中已久的炸弹引爆了而已。对于问题学生，我们每个老师都要学会零极限疗心法。简单通俗一点说，就是“爱”的教育，发自内心的爱。下面四句话可以解决不少问题，对不起......请原谅......谢谢你......我爱你.

四  、成长的路上，做六“懂”老师，打破成长瓶颈

六懂既1懂职业 感知—理解—融入，2董学科  认识—改造—重构。3懂课堂  传授—互动—导学，4懂学生  管教—引领—共长。席老师讲了一个这样的事，有一天穿了一双新鞋子，有学生在那嘀嘀咕咕，她直接把脚抬起来说，给你们八秒时间看，有个学生说，“老师，你鞋肯定是地摊货，便宜，没有我们英语老师鞋贵”。席老师说：“为啥啊“？”你鞋太土，不洋气”。席老师听了，也并未生气，孩子这么说，也没啥坏心思不是。并肯定了这个孩子观察能力和审美。但却引领孩子正确的价值观，每个人要做自己喜欢的事，英语老师年轻，要穿时尚些，我年龄大了，舒服就行。教学中，我们也都遇到过类似的事，暑假前，我剪了头发，一进教室，学生就看到了，有学生就开始嚷嚷，老师，好看，比你扎头发好看。学生夸你那，你还批评他们一顿不成。我也笑笑说，要的就是这效果。爱美之心，人皆有之嘛。所以说我们老师要做到懂他，引领他。5懂家长 了解—协作—共赢，6懂发展  自省—示范。

席明焕老师在她的这节讲座中向我们学员提出了这么一个尖锐的问题，教师在成长过程中如何打破职业瓶颈？席老师分别从内在因素和外在因素分别进行了分析。

内在因素 1、对事业的执着、热情不够。孟江涛老师说，我们教师要活得像个孩子，把教育、把爱融进骨血中，课堂的教学要有灵魂。要幸福的去做一个老师，才能做幸福的老师。孟老师给我们讲了三个小时的讲座，妙语横生，笑声不断。我们没感觉是在听讲座，而是听了一场超长脱口秀。我们不能把天天上课看作是一种单调泛味的义务，而是把它当做自己快乐的舞台。2、自主自信的个性品质不足。3、读书少，专业能力有待提升。在培训期间遇到这样一件事，餐厅墙上的电视正在播放希腊采集残奥圣火新闻，这时听到旁边一个女老师说，太神奇了，没看见点火，火炬怎么就着了？听完这话，我心想这老师八年级物理光学可能学的不咋地，我边吃边给她解释，这是个凹面镜，让太阳光会聚，在中心产生较高的温度，达到火炬燃料的着火点。这就采集圣火成功了。吃着吃着，她又来一句，为啥要要在希腊雅典采集呀！她同伴告诉她是由于雅典是奥林匹克的发源地。这件事让我觉得作为老师，我们还是要多读书，不只是读专业书。因为咱们老师都有这样的感触。现在学科之间都是相互渗透的。讲语文的时候可能会讲生物，这个咱们学校张会迎有感触。有一次张老师在课堂上就和学生讨论了一个有关生物的话题。物理老师在教学上有可能会涉及到数学，化学，语文等等学科。比如在讲解参照物这个知识点上时，会讲到古诗词。比如“看山恰是走来迎”，李白的“孤帆一片日边来，两岸青山相对出”等等诗句。说实话，向我们这个年龄的老师，平常除了教育教学工作，还有家庭生活也要顾及，我们真的很少有时间静下心来看一看书。但我们是做教师这个职业的，担负着教书育人的历史重任。我们的知识储备和专业素养在很大程度上影响着学生的发展，甚至影响学生的一生。我想，我们老师没时间，就是挤时间，也要静下心来多读书，多学习。因为我们成长的路上，走的每一步都算数。

   外在因素  1教育政策环境影响，2学校政策制度管理模式。3学校文化、小群体的价值观。4关键性的人或事件。席老师说当年有一次出去学习的机会，但要求是教研组长去，轮不到她。席老师就主动给校长拖地求校长给她机会，一次不行两次。出发前刚好教研组长生病，就把机会让给她了。在这我想说一个人若想成长，需自发追求，有强烈的成长欲望，这是非常关键的一步。其实在04—05年这段时间，也曾经是我快速成长的好机会，那两年用别人的话说，我是火的发紫，紫的发黑。04年评委许昌市教坛新秀，市优质课一等奖，这一年我还成功加入了中国共产党。但当时我没有席明焕老师的执着，没有孟江涛老师的狠劲儿，孟江涛老师为了讲好一节公开课，练了有1000多遍，每个路口讲四遍，见路口就停，一直讲到郑州火车站广场。到了比赛那天，在火车上还见人就练，舌头都练开花了。我当年要是也能像两位老师一样，执着一点，对自己狠一点。想必也快速成长起来了吧。

成长，是唤醒、是研究、是坚守、是实践

成长，是感悟、是探索、是积累、是磨练。

成长，是激励、是鼓舞、是反省、是成全。

成长的路上，无论平坦或坎坷，我们走的每一步都算数。

请让我们幸福的做老师，做幸福的老师！