大班语言活动《豆豆是个收藏家》

         教 学 反 思

                   禹州市市直第六幼儿园    李俊英

幼儿园大班的孩子即将毕业了，在和孩子们交流的过程中发现他们既对小学生活充满了向往，又对幼儿园的一草一木充满了依恋之情，更舍不得朝夕相伴三年的老师和同学。当老师问他们上小学后如果想同学想老师了怎么办时，孩子们只会用“打电话、来幼儿园看老师”来回答。语言活动《豆豆是个收藏家》，讲述了豆豆为留住幼儿园的美好而进行收藏，为满足情感需要和留住对幼儿园生活的美好回忆而进行收藏。故事中的豆豆用自己独特的方式，将自己对幼儿园的热爱收藏起来。在情感上可以与幼儿产生共鸣，通过情感的贯穿，让幼儿园里面的人、事、物在孩子的眼里鲜活起来。我研究教材后，觉得这正是体现现阶段师生情感的最好素材，既贴近孩子生活，又能丰富孩子语言内容、锻炼孩子表达能力，增强孩子理解力。

在设计活动时，我把重点放在理解故事内容、表达幼儿情感并能将心中的情感投注到他们生活了三年的幼儿园的一草一木、一事一物上。难点是鼓励幼儿自己开口表达，并用“看见...就想起...”的句型分享交流自己的内心世界。我通过提问和对语言故事一步步深入的描述，启发幼儿说出自己内心的真实感受。

活动在每次磨课后都做了一些调整。第一次是在大二班上课，通过提问“你们知道收藏是什么意思吗？”“你们平时喜欢收藏什么？”“豆豆会收藏什么？” 引出故事主题，然后分段讲述故事。这时候，孩子们也很兴奋，争先恐后回答问题，故事中又设计了请幼儿为豆豆的收藏品分类的环节，然后又继续讲下一段故事。这时，我就发现很难将孩子注意力再拉回来了，孩子大多都在关注“豆豆的收藏品”，手里继续把玩这些玩教具。故事结束，我又请孩子们为故事命名，他们参与热情不太高。至此，活动已进行了30分钟，延申活动还未进行就草草结束了。

再次和语言组老师一起商讨，决定将“幼儿对豆豆收藏品分类”和“请幼儿为故事命名”两个环节删减掉 ，将幼儿精力主要用在“倾听理解故事内容，表达自己的真实情感”上。调整后，再次在一个大班上课后，觉得整个活动思路清晰、简单了，过渡也比较自然。幼儿大都能跟随教师的思路，一步步接近主题，但整体感觉对大班孩子来说没有难度，没有挑战性，尤其是前半部分的教学活动，大都是教师讲，幼儿听或教师问，幼儿答。

课后，我与大班语言组教师再次讨论。有教师建议，将教师完整讲述故事调整为——出示图片，由幼儿猜故事。这个环节调整后，第三次上课，效果出奇的好。

活动从让孩子根据图片猜测故事情节开始，充分调动了孩子参与活动的积极性，孩子开动脑筋，大胆想象。同时也激发了孩子倾听故事的主动性，为孩子理解故事、抒发情感奠定了基础。特别是延申活动，让幼儿用绘画的形式将自己的收藏表现出来，更加的触动孩子的内心，再次激发了孩子的表达欲望。幼儿对幼儿园的热爱和留恋的感情愈加浓烈，说道动情处，有孩子已经哭了。在绘画的环节，孩子是在尽情抒发情感！

通过三次磨课，我认识到，教学活动内容选择必须符合幼儿年龄特点、贴近幼儿生活实际；活动目标设计必须精炼准确，符合《指南》精神；活动组织必须以幼儿为本，设计自主、合作、探究的场景，体现“孩子是教育主体”的理念，让孩子多感官观察、体验、分享，让孩子自己说出感受，总结答案。

2021年10月29日