《趣味文字》教学反思

襄城县文昌小学东城校区  万永生

《趣味文字》选自2013部编版人民教育出版社小学五年级美术上册教材第四课。本课是一堂贴近学生生活、培养学生美术应用能力及提高学生想象力与表现力的设计应用课。文字对于每个学生来说是最熟悉不过的了，但是变体美术字的书写对于学生来说是一种新的尝试。趣味化的变体美术字能激起学生很大的学习兴趣。对于小学中高年级的学生来说，书写变体美术字并不难，只要掌握文字联想的设计方法，在文字的笔画上融入一些生活的创意元素，文字也能成为学生笔下精美的艺术品。能完成一幅严谨的素描、色彩作品固然很好，但会欣赏美，能应用美术知识去美化生活及对学生创造力的培养更重要，体验设计趣味文字的乐趣。

一、从环节设计入手，全面培养学生的美术核心素养。

当今社会可以说是读图时代，培养学生的图像识读能力至关重要。美术课需要接触大量的图像，这些图像素材怎样转化和利用，关键在于提高学生的图像识读能力。本节课的教学设计中，从学生的图像识读到美术表现、审美态度和创新能力，以及文化理解，我都在各个环节有所考虑，比如从大量的精美图片中精心挑选适合学生的图片，每一张图片都让学生识读到本节课需要的美术知识和技能，也端正了学生的审美态度。还有在教师示范环节，根据学生的理解和创新，我演示了我的名字的趣味美术字设计，除了展示趣味文字的设计过程，也让学生感受到有了丰富的想象力，美术表现和创新能力是可以同时体现。

二、渗透传统文化，关注学生的文化素养

在这堂课设计初期，我都在思考怎么加入中国传统文化。我觉得美术核心素养中“文化理解”是最难体现的，需要老师在教育教学过程中长期的引导和渗透，才能让学生有所感悟。在这里我认为多媒体起着重要的作用，将教学内容生动直观地展示，具有传统美术教学无可比拟的优越性。

第一次我只设计了十二生肖的甲骨文图片让学生欣赏，只有静态的图片让学生进行图像识读还是很难激发学生的兴趣课堂引入不够精彩，学生的兴趣不高。经过反复地思考和我们美术教研组一起讨论，第二稿我增加了孩子们喜欢的动画人物，随着音乐的响起，多媒体上孙悟空出现的画面，一下子激发了学生更浓厚的学习兴趣，使学生注意力集中，初见成效。课后我依然觉得导入环节有点热闹，但热闹过后留给孩子们的文化基因有哪些呢？“甲骨文”、“孙悟空”……这些零碎的词语如何串联起来，我灵机一动，还是从文字的起源和发展导入，不仅更有效地激发了学生的学习兴趣，也让“汉字”、“活字印刷术”、“印刷字体”这些中国的文化符号深深地在孩子们的心底烙下印记。我还记得当我说出“活字印刷术是中国的四大发明……”时，孩子们眼中满满的民族自豪感。我深深地感叹道，只有在每一节课的某些环节巧妙地渗透文化，才能带给学生更深层次的文化理解。

三、创设熟悉的情景，巧妙突破设计重点难点

五年级的学生还是很喜欢动画人物和中国神话故事的，现在的学生知识面也很广，从课堂导入到各个环节的过渡，我都让他们的好朋友给他们送上一句句鼓励的话语。比如：你想更聪明吗？我发现，我是有心的人。我观察，我是细心的人。我欣赏，我是虚心的人。我创作，我是有用的人。我展示、我是自信的人。我拓展，我是优秀的人。

导入环节卡通形象孙悟空出现的情景设置，以及2021年和牛年的形象组合的图片，课堂评价时唐僧师徒送来的作业等，都极大的吸引了学生的注意力，使学习变得轻松有趣，也拉近了老师和学生的距离。这样授课，易达到事半功倍的教学效果。探究环节，让学生自己发现趣味文字的变化规律，并且引发学生积极地思考，如果是你遇到这个字或词语你又想到了什么？学生在欣赏、思索、探讨中了解了变字的四种方法。作品展评环节请同学上台展示，展示者对自己的作品简单讲解，又请其他同学也给他提提意见。学生面对新的课堂学习方式，漂亮的图片资料，表现的积极性都很高，能够大胆想象，积极创新，勇于表现，语言表达精彩绝伦，思维发散生动活泼。

教学的探索是无止境的，经过本课的教学，我反思到：在科技发达的读图时代，一幅幅精美的动画、图片展示能使学生得到丰富的感性认识，产生浓厚的学习兴趣，增强创作欲望和创作信心，提高想象力和绘画制作能力教师的情绪不应受到学生的左右。了解学生的生活，更能创设贴近学生生活的情景，再加上巧妙设置的教学环节，不但突出了重点突破了难点，渗透传统文化，关注学生的文化素养也就全面培养了学生的美术核心素养。在这多次的磨课过程中，师生共同成长，我甚至觉得我比学生收获得更多。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。