本节课的教学内容是：Module 5Unite 1 It’s mine .教学目的是让学生通过本课的学习掌握单词"mine、 his、 hers 和yours "在句子中的表达。整体教学效果不错，但也有不足的地方。

   首先让学生观看本课相关视频并提出问题：What are they talking?直接进入新课学习。学生通过视频回答问题，预期的答案是：Whose T-shirt is it?但学生的答案是：T-shirt 一词，我只有顺势说出问句并板书：Whose T-shirt is it?引导说出句子：It’s Lingling’s T-shirt.这样设计问题的目的是引出mine 一词和Lingling’s T-shirt 的不同，学生通过比较明白它们的用法用。在学习课文的过程中为了让学生能够很好培养学生的学习能力和思维能力，在教学过程中我设计了不同的问题来启发学生的思维，让他们通过观看视频和自读的方式解决问题，在观看视频的过程中我发现出示的问题不够精准，导致答案不统一。比如，我为了让学生找出文中T-shirt的争执原因，我预测的答案是It’s red.可有的学生说是因为它们是湿的即：wet ，和我的预测有偏差，为了改变这个局面我说：仅仅是因为湿的原因吗？我们来进一步观察，这时候学生观察出了颜色一致，正因为如此才发生争执。我此刻抓住学生说的"wet "一次拓展"dry "一词给学生一个词汇拓展的机会，这一点是我在备课中没有设计的，仅仅让学生找出显性的答案颜色，没有想到学生找出了另一个知识点，这样的发现为本课教学增加了一点深度，效果还是很不错的。这也是意外收获。在人称的教学中，起初是想让学生通过多遍读课文自行发觉其中的意义，但效果甚微，小学阶段的学生对人称代词还没有太深刻的理解即："mine、 his、 hers 和yours "，对此我改变方式利用句子：It’s mine.中的mine 进行讲解mine 即为my T-shirt ，通过讲解和对比分析记忆，学生理解后让他们自读课文找出类似此句子It’s mine.的表达和类似 mine 的单词，没想到学生一下就找了出来而且没有什么错误。效果很棒！

   通过本节课我认识到在备课的过程中不但要深挖教材备好内容还要备学生，不能低估学生的能力，尽可能的发挥学生的想象力，让他们在知识的海洋里尽情的释放，相信他们会为我们的课堂增添不一样的精彩！