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 《双减背景下教师做什么》学习心得

    3月6日第五次送教课程如期开课，今天给我们授课的专家是吕娟老师，鹤壁市兰苑中学教师，河南省特级教师、中原名师......吕老师讲授的课题是《双减背景下教师做什么》。

    吕老师引用大量文件内容解释“双减”：双减减去的是不必要的、机械的、重复的学业负担。双减的实施就是推动教育的回归。要进一步强化课堂育人的主阵地作用，灵活运用多种教学方式，实现学生的思维成长。要从理念更新、分层设计和评价优化等方面推进作业改革。吕老师在讲课过程中讲：老师讲课就比如老师要带学生去北京，前提是老师要了解学生都在什么地方，比如有的学生已经在车站、有的学生在去车站的路上、而有的同学在家刚刚起床等等，老师要把学生的情况摸清楚，才能有目的的去展开自己的教育教学，取得令师生都满意的效果。这也是双减背景下给老师提出了更高的要求。吕老师还用自身经历给参训学员指引了双减背景下，教师怎么根据自身的学科给学生设计合适合理的作业，有创意的作业还可以激起学生学习的兴趣，达到事半功倍。

    总之，“双减”的目的不是以牺牲教育质量为代价，恰恰相反，是为了提高教学质量。我们知道，在学习效率相同的情况下，所使用的时间越多，所获得的知识也越多、能力也越强。但过长的学习时间、过重的学习负担又会影响学习效率，甚至危害孩子们的身心健康。保护和激发孩子们的学习兴趣是是孩子们愿意学习的前提条件。作为老师，学科作业的设计必须以保护和激发孩子的学习兴趣为前提，提高作业设计质量是保护孩子们学习兴趣、保证孩子们学习效率的根本条件。大多数孩子不喜欢作业，主要有三个原因：一是不会做；二是简单、重复、数量多；三是枯燥、乏味、无乐趣。针对第一个原因，教师要设计创意的个性化作业，让不同的孩子可以选择适合自己起点的作业。针对第二个原因，教师要设计出能体现学科核心知识和能力要求的、训练效率高的梯度作业。针对第三个原因，教师要尽可能设计出有趣味的作业内容和作业方式，尤其要在学习方式的趣味性上下功夫。加强和落实作业完成的过程性指导，及时帮助孩子们解决学习中的问题。