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作业标题:【学习心得】 作业周期 : 2021-09-15 2021-10-30

发布范围:全员

作业要求:

内容须为自己真实感受,无抄袭现象,字数要求为1000字以上。


发布者:管理员

【学习心得】

批阅者:学员赵志惠    所属单位:漳州市第三实验小学    提交时间: 2021-10-10 16:18:21    浏览数( 0 ) 【举报】

2021新教师线上培训心得

漳州市第三实验小学  赵志惠

    作为一名新教师,而且是一位非师范专业毕业的新教师,我深知要想在教育路上走得远,我需要不断耕耘我的这块“自留地”,才能检讨自己的教育理念与行为,只有不断的更新自己的知识,不断提高自身素质,不断的完善自己,才能教好学生。当我知道区教育局和学校领导为我们安排了线上新教师培训,我第一时间用我的账号和密码登陆,如饥似渴地学习起来。这次线上培训我聆听了来自各地名师的精彩讲座,感受了教学名师的风采,也更新了教学观念。各位专家的精彩讲座和指导老师的点评给了我很多启示,让我受益匪浅,更激起了我的反思,下面与大家分享一下我本次学习的心得:

    首先,这次培训从师德、讲好普通话、教师职业口语、如何对学生进行有效沟通与心理辅导、实用信息技术的创新应用等方面进行学习。这些是每一名老师都应该有的基本功,也是我们每次教师培训必备的主旋律。这些知识也让我知道了作为一名合格的的老师,我既要有良好的师德、一口标准流利的普通话、过硬的专业知识,还要善于与学生进行有效沟通与心理辅导,随时帮学生解决在学习或者生活上碰到的问题,我们还要跟上时代的步伐,学会各种实用信息技术的创新应用。

    其次,作为一名科学老师,我将重点学习如何培养学生自主学习与自主学习能力、如何训练与培育小学生科学学习日常能力、如何把握与突破小学科学课程重难点、小学科学教学策略与实施。通过这些课程的学习,我深知小学科学这门课程既有趣又深奥,在小学科学的授课过程中,我们要善于创设情境,激发学生学习的积极性和主动性,但要避免“用力太小”或“用力过猛”。情境创设一定要精心设计,要新颖、有创意,能针对不同年龄段的学生特点,投其所好,既能吸引学生的注意力,又能唤醒学生的探究意识;要根据不同的教学内容选择合理的导入方式,我们常用的导入形式有:讲故事、猜谜语、做游戏、魔术表演、视频短片、动听歌曲、小实验等。学生活动过后的展示交流其实就是我们对所探究的问题结论的总结过程,就是将自己或小组探究的结果通过简单有效的形式与别人分享。在交流过程中,常常出现以下问题:(1)汇报时各忙各的:你们组汇报你们的,没轮到我们,我们就继续讨论我们的或者干点我们想做的事,反正你们说啥和我们没关系。(2)小组权威者的一言堂:展示汇报有时会成为汇报员或者小组权威者的一言堂。有不同意见的孩子,因为权威者的强硬,或对权威者的盲目信赖以及自身性格原因等不敢表达自己的不同想法。(3)实验记录单流于形式:学生的年龄特点决定学生在实验操作过程中,关注实验本身和实验材料本身,对于实验的数据往往会视而不见,当老师要求其分析实验数据时,很多学生会表现出一脸的茫然。很多科学教师也只是将下发的实验记录单流于形式,让收集游离于表面的累积,未能发挥数据的实效。面对这些问题,我们可以采取以下方法解决:1、教师要引导学生采用多种方式呈现探究的过程和结果,不求一律。千篇一律的表达方式死板固化,枯燥无味,当然不能吸引其他小组的学生认真倾听。只有他们发现别人的方式与我们组不同时,才会萌生更浓的倾听兴趣。如学生可用擅长的语言描述、表格、图表、图画、报告、作品等方式来表达探究结果;2、对学生有争议的问题,要允许学生存有己见。教师多问几句:“谁有不同意见?”多多关注有不同想法的孩子,鼓励他们大胆地说出自己的观点。让学生体会到科学是不断发展的,科学探究的答案有时不是唯一的。切不可为了教学的顺畅无视孩子们的不同意见;3、记录单方面,要学生关注数据,首先教师自己要关注。在这实施阶段,需要教师通过问题的设置来引领学生关注数据,在此基础上,要带着学生一步步分析数据,使学生意识到科学的结论是靠数据来呈现的。上课结束后教师还应将记录单回收,一是为了分析,二是引起学生对记录单使用的重视。如果在课堂结束之后学生问:“老师记录单还要吗?”老师回答:“不要了,你们留着吧。”孩子们留着的结果就是多半将它视为废纸一张,下课后马上丢弃,而且从心里还会形成记录单无用论。这种做法是不可取的。

    最后,我想说的是,作为新时代的新教师,我们一定要做一个善于反思的教师。申继亮、刘加霞指出:“教学反思是为了实现有效的教育、教学,在教师教学反思倾向的支持下,对已经发生或正在发生的教育、教学活动以及这些活动背后的理论、假设,进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考,而且在思考过程中,能够发现、清晰表征所遇到的教育、教学问题,并积极寻求多种方法来解决问题的过程。”目前大部分老师的教学反思常出现的问题有:感触多于问题;理念与实践脱节;内容过于宽泛,缺乏逻辑;缺乏深度的思考;没有触及“心灵”,没有落实到“行动”中。教学反思在促进教学具有重要作用:有助于改善课堂教学的有效性、实效性;有助于凝练教师自己的教学特色和风格;有助于教师主动反省自身教育教学观念,实现教学行为与教育教学观念的统一。沈跃群在《证明地球在自传》的备课、授课过程中,就进行了深刻的反思。她在前期备课过程中她徘徊于两种教学方案,其一是可以让学生快速理解本节课内容,其二是站在科学家探究的角度,从各种探究最终得出地球在自传。最终他选择了第二种,我也很认同她的选择,我觉得我们的教学更应该带着学生探究学习的方法,而不是简单的理解知识。


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