选择了高一化学教材中的两节课对“知识问题化，问题活动化”进行了探究，结合了杜威、布鲁克以及皮亚杰关于认知以及活动的相关理论，最后根据资深教师的建议，得出了“知识问题化，问题活动化”这种教学模式的实施细节和注意事项，并且从学生的评价中发现学生在这种教学模式中能够更好的活学活用。虽然也有一部分学生认为这样的教学是存在问题的，但是就比例上来说，这样的学生毕竟是少部分，笔者相信，经过不断地创新和修改，这样的情况会越来越少。从而使每个学生都能感受到这种教学模式的魅力。

在化学课堂教学过程中，指导学生自学，让学生积极主动参与学习活动，教会学生学会学习，这是培养学生能力的重要途径。而问题式教学对学生的思考能力和科学素养的培养有着极其重要的作用，这一点毋庸置疑。但并非所有课题都适合问题式教学，在探究每一种新型的教学模式时，我们在看到它的优点时也要看到它的局限性。问题式教学对于具有探究性的课题是很有帮助的，但是对于一些课题就需要我们慎重的思考和取舍，在课题的选择上面，笔者就自己的理解提供了人教版高中化学必修一和必修二课题的筛选。其次，我们的课堂也不是一种教学模式就能够完成的，因此需要我们进行大胆的创新和融合，达到课堂效果最大化。最后，在探究过程中根据学生的认知结构以及认知心理来探究问题式教学和活动式教学是具有一定的科学性和可实施性的，在培养学生良好的科学素养和化学意识上有种重要的作用。