幼儿观察记录与评价幼儿的方法我认为有以下几点： 1.样本描述法：这种记录的方式很简单，不需要使用特别的表格或辅助的工具。记录的内容对孩子的某些行为，提供了丰富、详细而且顺序过程非常清楚的描述。 例如在研究小班幼儿区域游戏指导策略时，我则采用了样本描述法，跟踪了幼儿在不同区域活动过程中的不同表现，并做了详细的观察记录，让观察所获得的内容能对幼儿的行为提供原始、清楚的记录，这样可以从中了解观察时间内幼儿行为的原因及其受到环境影响的情形，并做出细致的分析，以便更好的为小班年龄的孩子们做好更符合他们身心特点的区域活动。 2.日记法：日记法针对个别小朋友或团体进行长时间、反复性的记录，以了解小朋友身心发展的情形，是一种纵贯式的记录方法。 3.轶事记录法：轶事记录是使得观察记录较为简短容易的方法。观察者只要认为重要的或觉得有兴趣的幼儿行为，都可以随时随地记录下来。记录的时间通常是在行为的事后，正由于它的简单方便和事后记录，非常适合一般家长和教保人员的使用．轶事记录所得数据，不像样本描述法那么详细丰富，但它往往能掌握重点，记录到精要的数据。 观察时间：2016年10月14日 观察地点：小班教室 观察幼儿：琪琪 观察实录： 午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了，只见琪琪等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有琪琪一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“琪琪，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗？” 琪琪看了我一眼，终于说，老师我不想吃了。 分析： 小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。。。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。不过，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。 4.时间取样法：时间取样作为研究者的使用，是一种实用且有效的方法，当然教保人员在适当的观察训练后也可以发展成为自身观察幼儿有利的工具。在特定的时间内定出较短的观察时距，并事先对所欲观察的行为分类并定义明确，如此可获得量化的数据。此法能在短时间内搜集到大量的数据，但无法得知观察时间内影响幼儿行为的原因和过程。 5. 档案评估法。为幼儿活动记录或各幼儿活动整理记录，它是在自然条件下观察被研究对象，如实记录观察对象的行为表现，并对研究对象行为记录进行分析的基础上，发现问题、找出原因、改进教育行为的一种方法。档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价方法，如观察记录法，谈话法、作品分析法等。 6.事件取样法：针对幼儿特定行为的观察记录。对于幼儿的特殊行为或事件，例如，幼儿的争吵、打架、合作等发生频率较低的行为，所设计的观察法。 事件取样法对所要观察的行为要先界定清楚，观察者一 经判断的幼儿发生了合作行为，即开始记录，一直到行为结束为止，因此记录的内容乃依事件为主，详细忠实地记录该事件。它所关心的是事件自身的特征，而非像时间取样关心的是事件是否存在。