实践课题：如何把健康领域在幼儿园做得更好

 《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。“强国应先强种，强种必先强身”，加强幼儿园健康重在唤起人们的健康天赋，以促进幼儿身心全面和谐发展为目标。

幼儿身体、心理各方面比较稚嫩，容易受损；幼儿个体之间差异较大；幼儿身心的社会适应性较差，处在长身体、长智力、个性健康发展的关键时期。“儿童需要运动，儿童热爱运动，”为此，要使幼儿园健康活动符合幼儿的年龄特点，促进幼儿健康发展，就必须研究健康活动。以多种方式鼓励儿童进行各种类行的健康运动，以增进他们的综合能力。

     目前我们幼儿园教育存在着两大矛盾：一是存在着严重的城乡发展不平衡的现象；二是教育观念知行不统一，理想的目标与实践行为表现出严重脱节的现象，重智轻体，重知识技能轻情感、兴趣的现象普遍从在。因此，幼儿园健康活动存在着：内容单调，活动方法手段单一，健康教育环境——设施、器材欠缺等现象，健康领域教育是各领域活动较为薄弱的一个环节。

 本课题研究方法将选择：由“问题研究”，入手，到“解决问题”再寻找“新问题”，不断完成研究的螺旋式上升过程。

    “问题研究”即幼师教师依据国家《幼儿园指导纲要》精神，预设“各类健康活动教学范例”幼儿园教师通过对“范例”的实施与再创造，共同发现“难点”“疑点”，引发幼儿园教师在教育观念、教育思想、教学组织、教育评价、环境设置、家园共建等诸多方面的思考，由此展开“问题研究”，在幼师教师引导下，教师通过反思与讨论，并经过调查、咨询、文献研究等方式，分析问题，查明问题产生原因、症结，对症下药，提出问题解决设想，创造性的实施并解决问题，同时又寻找出“新的问题”，使研究过程螺旋式上升。

人体动作或技能形成一般要经历三个过程：第一阶段：粗略掌握动作阶段（大脑皮层的兴奋过程广泛扩散，内抑制不够），最低层次就是不自觉，人家得教育，得督促。刚开始建立的时候要靠外力，但是我们要知道，我们的孩子很可爱，只要你一说就可以了。比如我们最初出图式的时候，说早晚要刷牙，用完东西送回原处。我们都开家长会，家长也知道。不像过去，说要早晚刷牙，都上床了，孩子突然想起来没有刷牙呢，没有接受教育以前，家长就说，明天再说吧，别刷了。接受教育以后，即便孩子躺下了，也要起床刷牙。因为知道一次都不能停，一次都不能间断，如果有一次，孩子就认为可以不刷。家长再稍微给一点支持就可以了。这是外力。如果这个次数老重复，条件反射，不断重复这个东西，就形成了习惯。就是第二个层次了，就是自觉行为。

第二阶段：改善与提高阶段（大脑皮层的兴奋抑制过程逐渐集中，内抑制加强，但不够巩固）这个层次也是经过反反复复，多次重复以后，一旦这种行为习惯被破坏以后，就内部调整了。就像刷牙一次，因为环境变化了，怎么想办法也要擦，拿湿布擦擦，在艰苦的条件下也得刷牙，即使漱口水，这就变成内部调控了。但是要有意志努力。

第三阶段：就是自动化阶段。（巩固与运用自如阶段）（大脑皮层的兴奋抑制过程更加集中）就跟我们走路似的，什么时候我们下意识地去走的？就是已经长期这么走了，应该怎么走我们都知道了。所以这个层次就是自动化，不知不觉干好事了。这是说作为行为习惯，最初建立的三个层次。这时候，到了自动化以后，也不需要监督，也不需要意志努力，而是行为习惯，这是最佳的教育效果。

所以我们在教育过程中应分析幼儿学习技能是处在哪个阶段，针对性的施教，并要坚持不屑。

为保证合作研究质量，必需对幼儿园教师进行课题培训，培训采用“集中培训”为辅，“参与式培训”为主的方式，在实践、研究中渗透理论指导，边实践边学习，“幼师——幼儿园教师合作研究”的价值之一，就在于本身就是一个“学习的过程”

健康领域活动的组织形式

按活动场合可将健康领域分为以下活动形式：健康生活活动，健康谈话，体育活动，户外健康区域活动，运动会，远足活动（或短途旅游）等。

1、健康生活活动

健康生活活动活动的主题可以完全由幼儿自发生成，也可以是师生共同产生，也可以是由教师确定的。但无论是由谁生成，都强调幼儿在活动中主动的参与和探索。强调主题网络的师生共同构建，教师通过各区域环境的创设，情景的创设，如：故事、图片、幼儿生活中的实例、参观等，引起幼儿对环境的关注，引导孩子从被动体验进入主动体验；用环境中各种具有潜在教育意义的、有价值的信息，提供适于幼儿感知的内容，强调的是探索活动的过程；设法将幼儿的新旧知识发生联系，诱发幼儿的认知冲突，有效地促进了幼儿健康生活诸方面的情感体验。注重唤起幼儿学习的内部动机，引导幼儿从周围的环境中，主动发现一些他人的生活经验、讲卫生安全常识，不仅增强自理能力，也培养了良好习惯。

2、体育活动

是一种有目的、有计划、有组织的体育活动，它是以身体的练习、体验动作为主要的内容，注重幼儿身体的全面发展，有目的、有计划地提高幼儿的身体素质，发展幼儿的基本活动能力，增强幼儿的体质，同时也包含一定的教学活动，重视促进幼儿智力和良好个性品质的发展。因此，幼儿体育课是实现幼儿体育任务的基本途径之一。体育活动可用尝试法、探索法，需要幼儿身体的直接参与，在幼儿的体育教学活动中，既要考虑和遵循幼儿认识的特点和发展规律，还必须遵循人体生理机能活动变化的规律和幼儿在此方面的特点以及动作技能形成的规律。幼儿体育课必须符合幼儿的生理、心理特点和发展水平，以游戏作为主要的活动形式，而幼儿活动的目的，则是要增强每个幼儿的体质，愉悦身心，使每个幼儿的体质在原有水平上得到一定的提高，没有统一的达标要求。

3、户外体育区域活动

《幼儿园工作规程》中明确规定，“幼儿每日户外体育活动不得少于1小时” 。因此户外体育活动是幼儿体育活动的一种非常重要的组织形式。

户外体育活动应提供充足的体育器材，宽阔的体育场地，他以分散的小组或个人活动为主，可以充分考虑和兼顾幼儿的不同兴趣、爱好和能力水平。所以在进行户外活动时要给予幼儿更多的“自由”机会即让幼儿自由选择运动项目和运动器械，自由结伴游戏，教师最好不要硬性分组和规定玩法等，这样，幼儿便可以根据自己的兴趣、爱好和能力来选择活动，在自选活动中发展自己的动作及身体素质，幼儿也不会感到有什么压力，从而能轻松、愉快、自由的尽情活动。同时，尊重幼儿的选择，也可以培养幼儿的独立性、自主性和目的性。幼儿自由结伴游戏，还有助于幼儿社会性的发展。

在全园安排的一个统一的户外体育活动的时间，利用全园的有效活动场地和器材，设置若干个幼儿体育活动区，如球类活动区、投掷区、钻爬区、各种大中型运动器械区等，场地上有秋千、单杠、平梯、山洞、滑梯、荡绳；此外还有一个大型多功能的攀登架，孩子们既可以攀登，滑滑梯，又可以在网绳上爬行。对全园的幼儿开放，各年龄组的幼儿可以自由选择活动区的活动，每个活动区都有1-2名教师给予关照或进行必要的帮助与指导。这种活动可以打破幼儿年龄和班级的界限，扩大幼儿之间的广泛接触与交往，是幼儿在活动过程中能相互学习、相互帮助、相互影响，同时，也能满足幼儿多方面的需要和愿望。它具有正规体育活动所不能替代的重要作用。

4、远足活动及短途旅游 

远足活动更强调让幼儿徒步行走到某一目的地的过程，更注重幼儿体质的锻炼和增强。在组织远足活动时应注意：

①根据幼儿的年龄特点和身心发展规律，依照循序渐进的原则，设计路程和规定行进速度，确定活动量。

②组织形式要灵活多样，安排内容要丰富多彩，使幼儿在远足活动过程中始终贯穿浓厚的情趣。

③远足教育活动中，必须把安全放在首卫位，教幼儿学会自我保护的方法。

组织幼儿到一片开阔的草坪上自由玩耍，登一座低矮的小山坡，在附近的小沙滩上追逐游戏，或是到附近的公园、儿童乐园、动物园、植物园去游览活动等。，都可称为愉快的短途旅游。走向大自然，充分利用当地的资源条件进行体育活动，锻炼幼儿的身体，丰富幼儿的生活，是短途旅游的主要目的。在游览过程中，不仅能增强幼儿体质，培养幼儿良好的组织纪律性，而且还能激发幼儿对大自然热爱的情感，对幼儿进行初步的环境教育及科学启蒙教育。短途旅游地点的选择以及路途过程，应充分考虑到幼儿的安全，做好全面的准备工作，以防幼儿意外事故的发生。

5、运动会

幼儿体育活动的组织形式之一。项目新颖、重在参与，娱乐性强，形式多样，如亲子活动、趣味比赛，民族运动会、体育活动展示表演等。丰富幼儿的生活，激发幼儿参与体育活动的兴趣，培养幼儿的集体意识，是幼儿园开展运动会的主要目的。一般是以一个幼儿园为基本单位来开展，如果幼儿园较大，也可以分片开展，每片最好包括不同的年龄组。幼儿运动会的形式可以是将表演与小型的比赛活动相结合，也可以开成大型的游戏活动（如有的幼儿扮演运动员，有的幼儿扮演裁判员或场地管理员、服务员等，不管怎样，每个幼儿都应扮演一个相应的角色）。这种小型运动会的特点是：每个幼儿都能参加具体的活动，准备工作简单，不会影响幼儿园正常的生活、教学秩序，幼儿和教师都没有心理压力，轻松和愉快。

6、健康谈话、

培养幼儿从小喜欢听、谈论有关健康领域的事。

利用饭后、睡前或活动间隙，采用集体、小组或个别形式进行谈话活动。谈话的内容大致涉及以下三方面：①介绍粗浅的健康知识，如近来发生的安全事件、预防传染病事件，体育赛事，卫生常识等。②介绍电视新闻、报刊杂志中健康新闻热点、体育名人的有关事迹。经常组织幼儿交流经验。开展谈话活动的目标是：激发幼儿对健康活动话题的兴趣；让幼儿了解一些有关健康的粗浅知识及当前世界体育动态；对幼儿经验形成过程中遇到的困难适时地进行诱导和帮助，以促进幼儿良好心理品质的发展，培养一大批健康意识强又是体育运动的爱好者。 

研究过程

不断寻找研究“热点”、“问题”，针对“问题”出现次序，研究过程依次展开：

问题一：幼儿园健康活动往往强调知识或技能技巧，过分强调知识的掌握或动作的正确性，教师过多的讲解示范与引导，使幼儿成为被动的接受者，表现出对健康活动的兴趣不高，幼儿失去主体地位。

问题二：由于过分强调安全，健康活动留于形式，缺乏机体的生理、心理刺激，运动量、难度、密度普遍较低。

问题三：我园相当一部分幼儿是城乡结合处的留守儿童，一方面，经费少，老人不重视；另一方面，又强调创设幼儿喜欢健康活动环境、投放材料，如何处理二者之间的矛盾。

问题四：健康活动与其他教育教学活动的关系，应如何相互渗透，体现幼儿教育的综合性。

问题五：幼儿生活自理能力欠缺，存在过度保护的倾向。

问题六：对于第一线的教师而言，“实践多、理论少”是一个较普遍的现象，如何从管理的角度，能以宏观有效地方式，去指导和调整幼儿园健康活动，将是大家面对的又一难题。

我们会继续努力，不断的研究实践。落实做好健康领域的工作。