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我的教育故事

                                                淮安市朱坝中学  赵芝雅

有句话说得好：如今我们身上的长处都是以前老师曾经夸奖过的地方，我们身上的大部分缺点也是当年老师曾经批评过的地方，我们至今还没有涉足的领域，也是当年我们初次涉猎，遭遇失败被他人抱怨或者嘲笑的地方。所以一个老师，要拥有一颗宽容的心，要能够成为孩子的良师益友，要学会赏识孩子。在评价孩子过程中，要能保持一种鼓励性的倾向，使孩子时刻感到自信；当孩子犯错时，能给孩子一个台阶下；当孩子取得成绩时；不要忘了给孩子送上一片掌声；当孩子有疑难时，做孩子最好的心理医生和真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，做孩子最好的欣赏者。

今年是我工作的第五年，也由一名小学老师转换成了中学老师。回想刚刚入职的时光，真是有不少感慨。

大学毕业之后，我成为了一名教师。短短两个月我的身份就由一名学生变为一名老师，说实在话心里非常慌张，尤其是当我知道我还是一年级老师的时候。我甚至都已经想过可能要为孩子脱裤子、穿裤子、哄孩子。脑海里完全没有一年级是什么样的概念。还好，没人找过我脱裤子穿裤子，他们都能够自己完成。但是他们真是太吵了！每一节课总是不停的有学生想要和我交流早上吃了什么、家里的小狗怎么了、什么动画片我有没有看过。下课头就更要炸了，什么橡皮没了、找不到书啊。于是，在我教书生涯的第一年，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课，他们很好奇的内容的学生。
　　其实，每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？

我们班有个学生叫孙天佑。个子小小的，眼睛大大的。刚见面的时候不爱说话、呆呆的。然而，没出三天，情况接踵而来：上课会突然站起来，叫他、推他都没有反应，也会对着一面墙悄悄的说话，问他干嘛呢，他指了指墙，我和我朋友聊天呢。上课会突然大声笑起来，说自己想到了很好笑的事。有一次我问他，我说孙天佑你是哪个班的呀？他说我是7班的，我说我就是7班的老师，我怎么没见过你呀，你是7班的吗？他说，那我可能是8班的吧，我说你到底是哪个班的呀？他说我是8班的，我又问他，那你知道我是教什么的吗？他说你是教数学的吧，我说不是，我是教语文的，他说哦，那你是教语文的，我又问他你认识班级里面哪些小朋友啊，你都知道他们叫什么呀，他说我一个都不知道。他的话让我和搭班老师赵老师哭笑不得。他的行为十分影响老师讲课，扰乱他人学习；每天都有同学到办公室告状，总有解决不完的问题。对于他我批评过，教育过，找过家长，所有能做的几乎都做了，效果微乎其微，没办法我只能看着他，尽量不让他离开自己的眼皮，可这样给我教学工作带来很大的麻烦，对于这个孩子我可以说是“恨之入骨”，又十分害怕，从来也没见过这么神神叨叨的孩子。

后来有件事让我改变了看法。一次语文课后，语文老师突然和我说，你猜孙天佑最怕什么吗？警察。大多数的小孩子都怕警察，所以我也没有很吃惊。我把他叫到办公室问他，怕不怕警察，他说怕，我问他为什么啊。他说，我爷爷经常会被警察抓走，关进警察局，他会和我奶奶吵架，我奶奶经常哭。听完他的描述我就知道，家庭环境肯定给他带来了影响，造成他现在的样子，他的自言自语可能是因为孤独，他做各种各样奇怪的动作，可能是想要引起别人的关注，他渴望大家对他的关注，而不是忽视他。更多的时候我发现他不是在发呆，而是自己把自己，设定在某一种环境中。比如说他经常说自己现在是一棵树不能动，那么在这种情况下的时候，如果你推他或者跟他说话他都不会动的，他觉得自己像是在做游戏一样，发现了这一点之后，我就经常用做游戏的方法跟他沟通，上课之前我会跟他说，孙天佑这节课我们来玩一个游戏，一个叫做我是好学生的游戏，好学生应该在上课的时候干什么呢？手要放好、人要坐直、眼睛看着黑板、听老师讲课。说完这些之后，他都会很愉快的接受，说好的我会玩好这个游戏的。然后他就会整节课保持好这个状态，老师说什么他就会做什么。做操的时候我会跟他说，孙天佑，现在我们玩一个我是好士兵的游戏，广播说什么发布什么号令，你就要根据他的号令来做你的动作，该踏步走的时候要踏步走。经过这些游戏之后，我发现他变得跟以前不一样了，上课的时候不会再扰乱课堂秩序了，不会再大喊大叫了，做操的时候不会停在那阻止其他小朋友前进了，跟着大家一起，把动作能够做到位。后来又给他换了一个同桌，换了一个爱说话活泼开朗的小朋友，我发现他不再自言自语了，他更多的是开始跟别人交流了。好景不长，又开始被小朋友举报啦。“孙天佑今天被记名字了，因为他在操场上吃萝卜”、“孙天佑今天中午又迟到了，他去操场逮蚂蚱了”直到有一天，班级十几个小朋友一起迟到了，原来这些小朋友全部跟着他去逮蚂蚱了。他被我叫到办公室进行狠狠的批评，刚好这时年级群里来了通知让各班领数学报。这时赵老师看到孙天佑站在那就说让他去，当时我还不放心，怕他出去乱跑跑没了，赵老师对他说：“赵老师相信你能做好，不要让老师失望。”结果孙天佑和班长一起走了将数学报搬回了办公室，为此赵老师和我都表扬了他。当我看到他有些害羞的表情时我心里一动：每个人都希望被别人认可、被别人赞扬，尤其是老师同学眼中的差生更渴望等到表扬，或许这可以帮助他进步的突破口。

于是，我尽可能的给他创造机会：去帮班级领东西、去主任那里送东西，或者班里某个小组卫生做的不彻底让他帮忙等，每次做完我都让全班同学表扬他让他明白能为班里做好事同学老师都喜欢他，平时尽可能多和他聊天，了解他的想法，有针对性的做工作。同时多次找到他的家长，将他在学校的表现反应给家长，并要求家长配合我的工作加强对孩子进行教育。慢慢的我发现他变了，变的积极、变得爱劳动、变得爱学习。对于他的转变我都及时给与肯定和表扬。现在和其他同学相比，孙天佑身上还有很多的缺点，但是他的转变也是明显的，相信经过老师同学的努力这个孩子会有更大的进步。

   “一把钥匙开一把锁”。每一个行为问题学生的实际情况是不同的，必然要求我们深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。只要我们付出更多的心思，付出更多的爱，相信他们的人生将是光彩夺目的人生。