《钱塘湖春行》

教学目标：  

    1、有感情地朗读、背诵诗歌。

    2、用心品味诗歌形象的语言，培养学生赏读诗歌的能力。

    3、感受作者对祖国河山的热爱之情。

教学重点

    通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。

教学难点

    品味语言，体会诗的意境。

教学方法：

    讲授法、诵读法、自学与小组讨论相结合

教学用具

     多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程

一、导入

请同学们自由的朗读大屏幕上的诗句，说说你的发现和感受。

“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

——宋  苏轼《饮湖上初晴后雨》  

“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”

 ——宋   杨万里《晓出净慈寺送林子方》

“轻舟短棹西湖好，绿水逶迤。芳草长堤，隐隐笙歌处处随。

无风水面琉璃滑，不觉船移。微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。” 

——宋  欧阳修《采桑子》

预设：都是描写的西湖风光。

师：欧阳修写的是春色中的西湖，“绿水逶迤。芳草长堤”，多么生机明丽。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，一红一绿，通过颜色的强烈对比，描绘出一幅意境阔大、精彩绝艳的夏日风荷图。因此无论是四季交替还是晴雨变幻，西湖都为我们展现出不同的神韵，今天我们就将穿越时空，跟着白居易去春天的西湖边走一走。

二、揭题

师：齐读课题：思考题目是什么意思？你得到了哪些信息？ 

预设：在早春之际到钱塘湖出游。点明了时间、地点和事件。

三、检查作者预习及写作背景

西湖赏景，怎能少得了导游呢？让我们来认识一下今天带领我们游览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下？其他同学补充。

名：白居易，字乐天，号香山居士。

时：与李白、杜甫合称唐朝三大诗人。

地：今山西太原人。

评：唐代伟大的现实主义诗人，是诗人中创作诗作最多的一个，有“诗魔”和“诗王”之称。

作：著有《白氏长庆集》，代表作品有：《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》等。

创作背景：长庆三年春，白居易任杭州刺史的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看着风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首著名的七言律诗。

四、读一读  领略诗之韵

1、师：下面就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发，但旅途中我们也不能闲着，我们先来读一读这首诗歌吧！在朗读之前谁能告诉大家朗读诗歌有哪些要求啊？

预设：一、读准字音；二、读准节奏；三、读出感情。

师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的。老师想补充的一点是：朗读七言律诗可以按照四三或者二二三的节奏朗读。下面请选择你喜欢的节奏自由大声朗读本诗。     

2、点名朗读。请按四三节奏朗读的同学举手展示朗读。你读出了诗人当时什么样的心情？

预设：读出了诗人急于欣赏美景的期盼。

请按照二二三节奏朗读的同学举手展示朗读。你又读出了诗人什么样的心情呢？

预设：读出了诗人欣赏美景过程的悠闲与赏景的喜悦。

3、齐读诗歌         

师： 现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗。首先请女生一起按照四三节奏读一遍，要求随着文字想象画面。

再请男生一起按照二二三的节奏有感情的朗读一遍，要求随着文字想象画面。争取能够读出情感，读出韵味。

同学们无论用哪种节奏读这首诗歌，老师都希望你们能够读的抑扬顿挫、读得跌宕起伏、颇有味道，读出七言律师的音律美。

五、想一想   描绘诗之意

   师：我们都知道王维的诗被称为“诗中有画，画中有诗”，其实本诗中，每句也蕴含了一幅优美的画面，请你想象画面，用“从      中，我看到了          ”，这样的句式来说一说。

   1、出示范例

从 “孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低” 中，我看到了阳光明媚的春日，诗人骑马登上了钱塘湖畔的孤山，从孤山寺的北面出发，边走边看，不知不觉便绕到了贾亭的西面。放眼远眺，春天湖水初涨，水面刚好与堤岸齐平，白云重重叠叠，同湖面上的波浪连成一片，看上去浮云很低。

2、出示自学要求：

（1）参照老师的示例，先自己思考

（2）然后跟同桌分享一下你的描绘

（3）同桌之间互相纠正、补充

 3、学生代表汇报展示，品析词句

生1：从 “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥” 中，我看到了——几只早出的黄莺叽叽喳喳，争着要飞上向阳的树木，不知是谁家新来的燕子衔着春泥忙着筑巢。

师：这幅画面给你怎样的感受？

生机、明丽

有人说“几处”改成“处处”更能体现画面的生机热闹，你怎么看？

预设：“几处”，早莺尚少；体现了早春时的季节特征。

你还能从哪些词语中看出早春的季节特征呢？

预设：水面初平、争暖树、 啄春泥、 没马蹄、 早莺、 新燕、 乱花、浅草

师：看来，我们在描写景物的时候一定要抓住其显著特征才行。在这句中，哪些词语用的最好？说说你的理由

预设：“争”运用了拟人的修辞手法，生动地描绘出早莺争抢向阳树木的动态场景，让人感到春光的可贵；“啄”字生动地描绘了燕子忙碌而兴奋的神情，似乎把小燕子也写活了。

师：这两句通过描绘出莺莺燕燕的动态，从而使全诗洋溢着春的活力和生机。黄莺是公认的春天歌唱家，听着它们婉转的歌声，使人感到春天的妩媚； 燕子是候鸟，它跟随着春天一起回到了家乡，忙着重建家园，迎接新的生活，看着他们飞进飞出的搭窝，让人倍感生命的美好。那如何读好这句话？

预设：争暖树：读的轻快一点，读出早莺叽叽喳喳争抢的欢快劲儿；谁家新燕啄春泥：读出一点疑问的语气，读出作者好奇之下蕴含的情动于衷的喜悦之情。

生2：从 “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄” 中，我看到了——五彩缤纷的花渐渐地开了，可以想象它即将盛放的场景，一丛丛、一簇簇，让人眼花缭乱，绿茸茸的青草刚从土里钻出来，刚好能够遮没马蹄。

师：一个“乱”字，让我们不禁联想到朱自清《春》中的句子——（出示《春》相应片段，齐读）

  桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

师：诗人走马看花，五颜六色的鲜花在湖光山色的映衬下千姿百态、争奇斗艳，使得白居易简直不知道把视线投向哪里好，只觉得眼也花了，神也迷了。他不由的赞叹道——（出示西湖图片，男女互读）

     最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

六、 画一画，写一写，领略诗之美（播放歌曲《钱塘湖春行》）

1、师：同学们说的很真诚，老师衷心的希望你们在学习上能够互帮互助。在同学们热烈的抢答和讨论中,不知不觉我们竟随着诗人的足迹逛完了西湖。西湖的美景展现在我们面前,可是，既然是天下美景，那当然要共赏了。现在请同学们根据自己的亲身经历，把生活体验融入诗歌中去，画一画西湖春景图，拿回去给家人欣赏讲解。

2、学生展示西湖春景图，并根据自己对诗歌的理解，充当小导游解说诗中的画面。

师：同学们描绘的春景太美妙了，让我们再次陶醉其中了。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道亮丽风景呢。

七：课堂小结

同学们，老师为你们今天的表现感到骄傲！现在我们为本首诗歌进行小结。找同学总结中心思想。《钱塘湖春行》这首诗歌描绘了（  一副春意盎然、色彩明丽、充满生机的西湖早春图   ），抒发了诗人（     的愉快心情和对西湖的喜爱、赞美之情       ）。

八：结束语

同学们，我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请不要忘记风光秀丽的西湖；不要忘记妙笔生花的白居易；更不要忘记我们曾经欢聚一堂，共同学习。谢谢大家！下课！

九：板书设计

白居易

孤山寺            水涨云舒

贾公亭  游    春  莺歌燕舞

白沙堤  踪    踪  花乱草绿

    西  湖           早春图（最爱）