《认识大于1元的人民币》教学设计

教学内容：苏教版小学数学一年级下册第68～69 页。

教学目标：

    1.使学生通过观察、交流等活动认识大于1元的各种面值的人民币。

2.使学生经历认币、取币、换币、付币、找币等活动过程，认识商品的价格，初步理解购物中的基本数量关系，体验货币与日常生活的密切联系，发展应用意识，提高解决简单实际问题的能力。

    3.使学生学会合理的使用零花钱，知道如何爱护人民币。

教学重点：认识各种面值的人民币。

教学难点：理解购物中的基本数量关系，体验货币与日常生活的密切联系。

教学准备：课件，各种面值的人民币学具。

教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣

出示课题，谈话：同学们，前面我们学习了认识人民币，今天我们继续学习“认识大于1元的人民币”。

课件出示人民币的局部图案，让学生猜一猜是哪种面值的人民币。

学生根据各面值人民币的特征猜出人民币的面值。

（设计意图：在游戏中激发学生兴趣，学生回顾各种面值人民币的主要特征。）

二、合作交流，体验感知

1.辨认

根据猜一猜环节积累的经验，继续猜“5元、10元、20元、50元、100元”面值的人民币。

2.交流

谈话：刚才我们一起根据人民币的特征猜出了不同面值的人民币。下面我们一起认一认下面的人民币各是多少元？

组织学生汇报交流。

同桌之间互相介绍不同面值人民币的特征。

3.计算

提问：看一看，这是多少钱？

说出合计钱数。

组织学生交流计算的方法。

（设计意图：现实生活中的付钱和找钱活动一般是多张人民币的组合，安排这个活动让学生算出合计的总钱数，学生能够根据“元”和“角”进行分类，既巩固了对单张人民币的认识，也为后面环节的“购物方案”的设计做好铺垫。）

三、动手实践，快乐活动

1.介绍活动要求。

（1）拿一拿：同桌合作，从课前准备好的“人民币”中，拿出56元钱。

（2）想一想：有没有不同的方法。

2.学生动手操作，同桌交流。

3.组织学生汇报，全班交流。

学生汇报：例如（1）1张50元、1张5元和1张1元。（2）7张5元、1张20元和1张1元。（3）2张20元、1张10元、1张5元和1张1元。（4）1张20元、3张10元和1张5元和1张1元。（5）2张20元、1张10元和6张1元。

（设计意图：通过“拿一拿”与“想一想”的活动，加深学生对每一种面值人民币的直观印象）

四、解决问题，体验成功

1.面值兑换

组织学生交流不同面值人民币之间的兑换。

    （设计意图：学生直观、形象地体验到了人民币简单的兑换知识。）

2.模拟购物

    （1）书店购书情景一

①解决这个问题，需要知道哪些条件？

②学生解答。

③只有13元，能买这两本书吗？怎样调整？（全班交流）

    （2）书店购书场景二

①出示图片，由学生介绍四大名著。

②出示问题，要从这4本书中买两本书，有多少种不同的买法。学生交流后全班汇报。

③出示问题：用l5元正好能买的哪两本书？

  理解：“正好”是什么意思？

    （3）超市购物

    ①王阿姨来到超市，购买生活用品。她从货架上买了一些商品，一结账，正好 10 元钱，你猜王阿姨可能买了什么？

②同桌讨论。

③学生汇报：可能买了1个牙膏、1块肥皂和2支牙刷；可能买了 2 块肥皂；可能买了可能买了10支牙刷；可能买了2个牙膏和1个杯子。……

小结：看来，10元钱可能买的物品情况有很多种。

3.分享购物日记

学生分享在超市、商场购物的情况。

4.怎样付钱

理解“付的都是10元”和“付的钱正好”之间的联系与区别。

    （设计意图：在“购物”活动中激起学生学习的兴趣，理解和掌握“人民币”知识，发现有不同的付款方式，可以购不同的物品等，体会数学与生活的联系。）

五、拓展视野，延伸学习

1.古代的钱币

2.有3元面值的人民币吗？

提出问题：你见过3元的人民币吗？如果有，是哪一年发行的？如果没有，这是什么原因呢？大家课后带着这个问题继续研究一下。

    （设计意图：学生解决了课前预习中带到课上的“问题”，在课的结尾处，教师继续引导学生带着“新”问题课后继续研究。）