我认为，通过信息技术的应用可以解决如下问题：

1、有助于减轻教师的教学负担。在很短的时间内通过搜索、下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间。信息技术还可用于试卷的批改，即网上阅卷，还可以用于试卷分析，各种数据一目了然，便于教师补缺补差，分析弱项，突破难点。

2、有助于教师教学资料的收集、整理、展示、运用。海量教学资源可以轻松收集，并随时整理，易于保存，不易丢失。修改、增补起来也很方便。经过这么多年的教学，我的个人电脑里已经保存了一系列的教学资料，分门别类地建立起文件夹，有教案、课件、视频、音频等，分为必修、选修、作文、高考复习等，查找修改起来很方便。

3、有助于提高学生的学习积极性。将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。

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结合我任教的语文学科，我认为教师在这些具体教学行为中运用信息技术可以有效提高学生的学习效率：

传统课堂的确存在封闭、单调、枯燥的问题，而信息化教育技术是集文字、图像、声音为一体的盛宴，使用教育信息技术，的确能极大丰富教学内容，提高学生学习兴趣和主动性，有效整合教学资源。

1、诗歌教学中，教学手段信息化，引起学生情感共鸣。传统课堂上，诗歌教学存在着学生对情感理解空泛、机械、甚至抵触的现象，如果我们掌握一定的信息技术，是可以有效解决这一问题的。比如在教学《沁园春·长沙》时，可以展示湘江与橘子洲头的青年毛泽东塑像两张图片，让学生感受漫江碧透、百舸争流的意境，青年毛泽东的英姿与深沉，便可以更好地理解“谁主沉浮”的责任感，“浪遏飞舟”的豪迈感。那么如何把握诗歌中的感情线索呢？除了常规的朗诵感受外，信息技术手段也能助我们一臂之力。比如《将进酒》中的感情线索，先让学生吟诵感受，说说体会，然后让学生听事先在网上下载好的宋祖英演唱的《将进酒》，演唱者很好地诠释了诗中的情感，学生明显感受到情感有一个感伤——欢畅——激越——豪放的变化。诗歌教学中，还存在着学生情感理解的盲点。比如学生由于年龄小，阅历少，对《雨霖铃》中“黯然销魂者，惟别而已矣”的情感并不能理解，对主要表现手法虚实结合的理解是概念化、空泛化的。要解决这两个疑难问题，信息技术的优势便体现出来了。《雨霖铃》上完后我找来电影给他们看，这是一段男主人公穿越时空，看到小时候的自己和故去奶奶的场景。温馨感人的画面，甜美空灵的音乐，很快打动了学生的心。一方面，他们对虚实结合有了直观的感受，另一方面，我更想告诉他们的是，即使时代不同，国家有别，人类的情感体验是相通的，今人如此，古人也如此，离别总是那么伤感。我想，通过这样的视频观看体验，学生的心能与诗人贴得更近，更容易、也愿意去体悟诗人的情感，不会再觉得陌生。

2、复习课时，教学内容信息化，复习课容量大，题目新，反馈快。如果我们熟练掌握信息技术，那么复习课可以变得容量大、题目新、反馈快。比如讲到某一文言虚词时，教师可以随时打开电子白板中的资源库，及时复习；可以讲完某一知识点后，找到并打开课前准备好的新题型让学生练习；还可以让学生在电子白板上展示，及时评价，互动交流性强；学生展示完答案后，教师使用电子白板配置的笔进行标注、批改，针对性强。