2016-11-08 发布者：吴云华 浏览数( -)
浅谈如何运用微课推进高效历史教学
歙县教研室 吴云华
2016年3月
摘要：微课堂随着现代科技的发展与现代化教学的兴起，而逐渐成为一种被大众接受并认可的教学方式。微课利用在线学习或移动学习的方式，让学生把片段、琐碎的时间利用起来学习，从而提高学习效率。在实施微课的过程中，初中历史课程应当注意选择适合的微课堂类型，注重微课堂的趣味性，关注知识点间的联系注重拓展。
关键字：类型；趣味性；联系；拓展
微课程是随着现代化教学的兴起，后逐渐被大众所接受，并越来越成为教学的一种新趋势，被广大教师尝试并推进。微课程以在线学习或移动学习为目的，是一种具有完整的教学设计环节和实际教学内容的教学手段，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。
历史是一门重要的教学科目，人们通常认为历史开展微课堂不太容易。而事实却刚好相反，由于历史文化中存在许多有意思的故事、人物或重大事件，教师在教学中无法用语言把一些场景完整地表现出来，这时，微课堂就是最好的解决方法。那么，要如何把微课堂运用到历史教学中来推进该科目的高效教学呢？
一、选择适合的微课堂类型
微课堂有多种类型，目前最常用的三种模式是PPT式微课程、讲课式微课堂以及情景剧式微课堂。第一种微课堂形式比较简单，也最容易操作，教师只需要在课前根据教学内容设计由文字、音乐、图片构成的PPT即可，一般用来作为教学补充，篇幅不宜过长。
后两种形式比前一种形式较为复杂。讲课式微课堂是教师根据教学内容，按照一定计划进行授课拍摄。通过后期剪辑，最后制作成微课堂。而情景剧式微课堂与讲课式微课堂类似，只不过将其授课的内容转换成情景剧，需要撰写脚本，配备“导演”、“演员”，而且还需要场地进行拍摄。
不管是何种形式，作为一种新兴的教学手段，微课堂符合初中阶段学生活泼、好奇的特点，新的形式也更能够调节课堂气氛。值得注意的是，一些情节性不强、侧重面较广、知识点较多的章节尽量不要采用情景式微课堂。
例如在讲“和同为一家”这一章节时，就涉及西南的吐蕃、北方的回纥、西南的南诏等多地区的知识点，涉及的面宽，如果每个地区都来进行情景式微课堂的设计，会浪费大量的时间和经历，像这样的章节就比较适宜用第一、二中微课堂形式开展。当讲到贞观之治时，采用情景式微课堂又比前两种形式更加直观。
二、注重微课堂的趣味性
教师在进行微课教学的时候，要注重微课的趣味性，注意避免把微课当成教材的翻版。为什么这样说呢？因为采用微课堂的形式来进行教学，就是为了提起学生对课程内容的兴趣，丰富课堂内容。如果教师在设计微课堂时，把这种形式当成照搬教材的容器，把教材上大块内容填充进来，学生在学习时感觉不到乐趣，学习效率又怎么会提高呢？
如何做到有趣味性呢？这就对教师的选题提出了要求，教师在选择微课内容的时候，应当要注意选择对学生有吸引力、能够引起他们兴趣的内容。例如，选择历史上非常著名的事件，与生活密切相关的事件，或者选择有争议性的人物。比如李世民，这个历史人物在许多电视剧、电影中出现过，学生们也通过各种途径了解过关于他的事件，教师可以从有关李世民的历史事件展开，究竟玄武门事变是怎样一回事呢？他又是如何开创的“贞观之治”呢？为什么他能开创“贞观之治”？由此便可以引出相关历史知识点。
三、关注知识点间的联系注重拓展
历史这门学科常常涉及到许多纵向和横向间的联系，教师在授课过程中将知识点穿插教学，能够让各个知识点互相补充，把知识点与知识点间的联系理清，便于学生进行理解和记忆，从而提高学生的课堂学习效率。一部分知识点能够作拓展和延伸，由这个知识点引申到稍高层次的知识点，为学生升入高年级的学习做准备。
在传统的历史教学中，教师常常会根据知识点的联系做延伸扩展。但是由于教学设备和人力的局限，教师常常不能做太大的延伸。在采用了微课的现代化教学模式后，老师能够发挥的空间增多，能够选择的资源也更多，因此，教师能够扩展的知识也更多。
如在设计PPT微课堂的时候，可以将日本的建筑与唐朝的长安城做对比，也可以将中国古代各个都城的城市布局做对比，时间和经历富裕的情况下，还可以一一分析为什么各个时期的都城会出现这样的分布，秦朝的建筑、汉朝的建筑以及唐朝的建筑各自的特点又折射出什么样的时代特点。
微课堂是一种新兴的现代化教学形式，能够帮助教师和学生利用片段、琐碎的时间来补充教学，语文、英语学科可以采用这样的形式，历史学科同样也可以，只要注意掌握其中的技巧，善于运用，就能帮助学生提升对历史学科的学习兴趣，提升对该科目的学习效率。
参考文献：
[1]吴玲玲.基于翻转课堂的初中历史教学微视频的设计研究[J].天津师范大学学报,2015（01）.
[2]俞月丽.例谈微课在初中历史课堂教学中的运用[J].教师，2015（05）.
备注：该文发表在《新课程》2015年第35期，
国际刊号：ISSN 1673-2162，
国内刊号：CN 14-1324/G4