我认为信息技术辅助历史教学可解决以下几个问题：

一、可以创设历史情境，再现历史现象，增强历史的趣味性和直观性。

多媒体教学符合青少年的心理和认知特点，让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习。如在评价秦皇、汉武的时候可以用秦皇与汉武的对话，增强学生对他们的了解，进而作出客观的评价。

在讲授《义和国运动和八国联军侵华战争》时，以一首罗大佑的《亚细亚的孤儿》导入新课，在悲凉、沧桑的旋律中，出现画面回顾近代以来中国的屈辱史：1840—1842年鸦片战争，1856—1860年第二次鸦片战争，1883—1885年中法战争，1894—1895年甲午中日战争，时间停在1900年上。同时，继续贯穿另一条主线，即中国人民的抗争，1851—1864年太平天国运动，再次定格在1898—1900年上。欣赏完曲子后，提问：19世纪民族危机加深的情况下，再次掀起的一场以农民阶级为主体的反帝爱国运动是什么？这次运动的结局及影响如何？以镇压义和团运动为名，帝国主义国家采取了怎样的措施？其行动所造成的影响又是什么？这样，通过情境设置，学生在感受历史的同时，产生了对历史现象探究的兴趣，就从被动的学习变成主动，积极的参与其中。

二、可以调动学生多种感官，提高学生学习兴趣，增强历史课的活跃性和师生互动性。

传统的教学方式主要是通过教师的课堂讲解，学生主要通过听觉来达到课堂知识的传授和教学相长。但是多媒体技术可以调动学生多种感官，提高学生学习兴趣，增强历史课的活跃性和师生互动性。（比如在讲授《文化大革命》时，课前播放“文革”时期的歌曲，让人仿佛回到了那个史无前例，动荡不安的年代。再展示“文革”时的图片，使学生直观地感受历史的真实。并且，播放两段反映这段历史的影音资料，看到真人真事。）可谓调动了学生的视觉、听觉，从而将静态的历史变成了“活”的教材，使他们对当时的历史增加了更深的理解和感悟。

 三、可以补充资料，加大容量，突出教学重难点，增强历史课的渗透性与和开放性。

教师讲述历史不光要以课本为依托，还要多渠道地寻找与本节课有关的文学资料、图片资料乃至实物资料，加大课堂的容量和信息量。在授课过程中适当摘录视频、音频材料，再配以相关问题，可以提高学生学习历史的兴趣，又使教学收到事半功倍的效果，同时也有利于对学生进行德育、美育教育，引导学生形成健康的人生观、价值观。主要的资料有：

1、文字资料：历史课堂教学中，教师经常要求学生通过阅读材料，发现问题、讨论问题、分析问题，为此，教师需要将适量的课外资料如文学史料、诗歌带进课堂，从而增加课堂容量，扩充学生的知识面，提高学生分析问题解决问题的能力。（如讲美国内战的经过时，教师可以背诵林肯总统的在葛底斯堡的演说文章，让学生进一步了解、理解在葛底斯堡战役以后，北方掌握了战争的主动权。再如讲到项羽兵败时，可用介绍不同时代的诗词对这一历史事件的评价，既丰富了课堂内容，也激发了学生的学习兴趣，还拓宽了学生的知识面，有利于他们综合素质的提高。）同时可以实现边讲边练，如讲到重点难点时立即出题加深学生对知识本身的巩固和记忆。再如每节课前针对上节内容设计一些抢答题，既加深学生对知识本身的印象又活跃课堂气氛。

2、图片资源：历史图片可以再现历史，创设历史情境。但是，教师要有选择的使用。图片不益多，但求精，选择典型的能够说明问题的。图片质量要好，颜色清晰。再配合适当的文字资料，讲解或提问，可以提高同学学习历史的兴趣。（如讲到“文革”中的红卫兵运动时，可以寻找几张能代表红卫兵运动的具有代表性的图片，让学生体会所谓“大串联”和“扫四旧”的概况。）除此之外，也可以处理二维图片，加上动画效果的文字，也可以达到意想不到的效果。（如三大战役战争局势图时，教师边讲边演示，配合带有动画效果的文字，在人机交互过程中轻松突破了重点即首选东北战场的重要性。）对于历史学科，这样的资源非常丰富，比如讲五四运动时播放电影《我的1919》，讲九一八事变时播放歌曲“松花江上”；讲二战史，给同学们播放二战实录；讲日本侵华战争时，播放“南京大屠杀”等等。总之，这些手段能很好的完成历史教育在知识、情感和道德品质方面的教育。

四、可以改变传统的教学模式，促进师生角色转化。增强历史课堂学生学习的主动性和积极性。

课堂上，师生角色的转化，能真正促进教学相长。这样，激发了学生学习的主动性和积极性。比如在评价拿破仑时，我让课代表当主持人，组织全班展开对拿破仑的评价。她先向大家亮出了关于对拿破仑的几种不同的评价，然后鼓励大家踊跃亮出自己的观点。在她的鼓动下，同学们纷纷发言，课堂气氛非常活跃。她及时地总结大家的观点，并对大家的辩论进行简短而精辟的总结、点评。