如何利用信息技术提高物理课堂的效率

自从学校实现了现代化办学条件，办公室有了网络、学校有了多媒体教室、多媒体移动小车，使我充分的将信息技术应有到物理课堂中。改变了传统的教学模式，优化了教学的过程，加大了信息量的传授，激发学生学习的兴趣，提高了物理课堂的效率。 

一、利用信息技术创设物理情境，激发学生学习的兴趣，提高物理课堂效率。例如：在讲解“大气压强”时，先让学生看一段视频：把“马德保半球”实验以小故事的形式播放给学生看。看完之后提出疑问：“为什么球没有被拉开？”，带着这样的疑问进入本节课的学习。激发学生学习的主动性，课堂效率提高了。又如：讲解“物态变化”时，先看一段视频雨、雪、霜、露、窗花、树挂等自然界现象。激起学生探讨这些自然现象形成的原因。 

二、利用信息技术可以突破教学中的难点问题，提高课堂的效率。 教学中的难点问题，一直是阻碍教师在教学活动中进程。难点问题不能突破，整堂课下来感觉老师讲了很多的废话，学生还听不懂。不但影响整堂课的教学目标，而且课堂效率低。所以在教学中如果我们恰到好处的利用信息技术来处理我们在教学中遇到的不好讲解的难点问题，就可以起到事半功倍的效果。学生学起来轻松，一切问题迎刃而解。例如:讲解“凸透镜成像规律”，这节课是一节实验课，学生通过做实验知道了在不同的物距范围内，凸透镜成像的规律。但学生不明白成像的原因，学生只能死记硬背规律，时间一长就忘了。如何让学生记住不忘，并能熟练地运用是教师在教学活动中应突破的难点。我在教学活动中运用flash动画的形式，以画光线的方法将烛焰在每个范围成像的原因展示给学生，使学生清楚是怎么成的。在以后的学习中如果忘了成像的规律，可以画光线。课上不用教师一个个去画，不但节约了时间，学生记忆还深刻。再如，进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，如果只通过平面图给学生讲解，学生学习的效果只是一般，还是有部分学生不理解怎么形成的环食，在什么地方能够看到环食或偏食？为了使教学效果更好，可以用flash动画把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样什么地方形成什么现象就很明显直观了，学习效果非常好。还有讲解船闸的原理，教师空洞去说，学生听起来抽象。如果教师用flash动画播放，教师不用说学生就明白了。

三、利用信息技术模拟演示实验，增强实验的效果，提高课堂的效率。  物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是中学物理教学的重要一环。在物理教学中，由于受到实验仪器本身的限制，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，用多媒体仿真实验来进行模拟演示能够较为真实地再现物理变化过程，让学生通过观察、操作来获得感性认识并对物理规律进行探究，从而弥补学生实验的不足，给学生产生不可磨灭的印象，使学生加深对所学知识的理解。  例如，在做托里折利实验时，由于实验器材的限制，加之水银有毒而不便进行实际操作，但本实验又非常重要，学生如果没有感性认识就很难理解这一测量方法。借助多媒体技术进行模拟演示托里折利实验的测量方法，教师讲解容易，学生也易于理解接受，这样就可以收到事半功倍的教学效果。  此外，利用多媒体技术模拟物理实验，还可以实现：抽象的问题形象化，如通电线圈中磁场的模拟，飞机的升降力原理;微观问题宏观化，如原子结构，摩擦起电; 太快的动态物理过程定格研究,如分子热运动试验；慢的动态物理过程加快进行，如硫酸铜和水的扩散试验；复杂问题简单化，电学、光学画图等。 
    四、利用信息技术实现信息的及时反馈，提高物理课堂的效率。 一堂课效率的高低要看学生掌握知识的情况，所以教师在课堂上要及时的反馈。这是教学过程中的一个基本目标。教师可以利用信息网下载一些基础与能力相结合的题目，让学生练习。不但省去老师抄题的过程，并且可以做一些情景题。做完之后教师用多媒体展台将学生做题的结果展示给大家，及时讲评、更正。同时也能使学生的新颖思路得到展示和推广。这种方法省时、省力、检查面又大，又能使学生学习的正确和错误信息当堂反馈，既活跃了课堂气氛，又可大幅度提高学生的学习效率。  五、利用多媒体进行教学可优化教学过程 。传统的教学方式是教师口授，学生听讲。课堂上以老师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也很单一——提问式。这种教学方式有时很难使学生全身心地投入。利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。例如在“探究平面镜成像特点”这节课中，教师可以用媒体课件演示，学生边看边思考。随着课件的演示，教师边提问，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快。利用多媒体教学，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善。良好的教学过程保证了物理课堂的教学效
率。 

   六、利用信息技术提高复习课的效率。  复习课是对所学知识的巩固和提高。复习课的效率的高低直接影响到学生的综合运用能力。所以上好一堂复习课至关重要。我们在上复习课时，可以利用课件建立知识点网络，使学生形成系统化，可以设置情景围绕探究，可以进行基础与能力的分层教学，还可以进行专题的研究。总之利用多媒体课件省去了老师抄题的过程，学生综合能力得到了提高。

    总之，信息技术的运用，可以打破时间和空间的障碍，使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的都可利用信息技术很好再现出来，在短时间内给学生提供大量的感性材料，可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前，也缩短了教学难点的突破过程，这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，激发学生对物理学科学习的兴趣，优化了物理教学

信息技术在物理教学中的应用

  1、 信息技术与物理教学的有机结合，既能活跃课堂气氛，又能激发学生学习的兴趣。 在课堂中运用多媒体技术，生动地展示一些枯燥的物理现象和规律，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣。在物理中《浮力》的教学时，须向学生解释浮力产生的原因。如果使用语言和文字向学生讲授向上向下压力差时，学生理解起来比较抽象，对整个过程反映比较茫然。可通过相关课件解决这一难题。该课件以动画的形式慢镜头表示前、后、左、右的压强、压力相等，小木块保持不动，但加载上、下表面压强、压力时，小木块慢慢向上移动。活泼的动画效果、直观的图形，快速有效地激发了学生的学习兴趣，收到很好的教学效果，同时为讲授下一节阿基米德原理打好理论基础，而这一切是传统教学难以做到的。总之，让学生在生动、形象的环境中进行学习，由此起到事半功倍的作用。

2、利用现代信息技术，可以辅助物理实验教学。 由于实验器材的因素或者实验得到的效果不明显或者不理想，这样有可能打消学生的积极性和主动性；再者就是那些宏观或微观世界的实验就无法进行。因此，借助计算机网络制作相关的课件，把应该得到的结果展示出来，让学生比较反复实验得到理想的效果。例如，做物理《凸透镜成像规律》实验时，若用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器和环境的限制，蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，误差较大，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。此时如改用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，利于学生对凸透镜成像规律概念的形成。由此可见，通过多媒体与中学理科实验的整合，可以突破常规实验条件的局限，所以我们应当充分发挥多媒体辅助教学的特长，对那些难以观察到的、复杂的、困难的实验进行模拟，使之成为常规实验的补充，并与常规实验有机地结合起来，使实验教学上升到一个更高的层次，从而有助于学生发现规律、形成概念、获得新知，提高学生的科学文化素质和实验技能。

3、利用现代信息技术，突破教学中的难点。 在物理教学中，有些难以理解，难以操作的东西，老师讲解起来都是很困难的，更何况要求学生理解好？也有一些虽然能用传统方法讲清的知识，但是在黑板上或纸面上要费很大的周折。可是用多媒体来辅助，就容易多了。比如，在教学生认识和联接串联电路和并联电路时，为了让学生能更好地理解，我们要学生多看、多练。画太多的电路元件去让学生练习是很困难的，我就从网上下载了一个叫“中学电学虚拟实验”的软件，在这里学生既可以进行虚拟实验，更好的是可以用鼠标画线练习电路的联接，而电路中的各种元件，你想要什么就有什么，真是太好了。

4、利用现代信息技术，提高课堂效果。物理本身是一门知识面很广的学科。信息技术的应用，可以使课堂的容量扩大，而不必用太多的时间。即扩大了学生的视野，提高了学生的能力，又增加了学生的学习兴趣，提高了学习效果。如讲到牛顿第一定律时，要求学生从网上查找伽利略、牛顿等科学家的简介，了解他们追求真理的精神。讲多彩的物质世界时，从网上查找宇宙的奥秘，了解人类探索宇宙的历程，了解中国航天的发展等，并进行爱国主义教育。