一、信息技术可以解决哪些问题

改变传统的教学方法；加强教师的主导作用；提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化；帮助学生进行探索和发现；帮助学生获取技能和经验；使课堂练习方式多样化；促进学生全面发展；制作具有实效性的教学课件；提高教师的业务水平和计算机使用技能；信息技术在课堂教学中的反思。

二、结合您任教的学科，谈谈教师在哪些具体教学行为中运用信息技术可以有效提高学生的学习效率？

1、通过信息技术与生物教学的深度融合，激发学生“探究”欲望

兴趣是最好的老师。作为初中生物教师也希望学生在自己的课堂上能对所学知识感兴趣，也希望学生在课堂中带着一种高涨、积极的情绪从事学习。那么信息技术以鲜明的色彩、变幻的画面、悦耳的声音、不断刺激学生的视听器官，以动态、立体、全方面地观察效果，弥补教师枯燥无味的语言，使学生在不知不觉中进入学习佳境，在轻松愉快的环境中学习，学生定会乐此不疲。例如在进行“动物的运动方式”教学时，根据学生好奇心强的特点，我上课开始就播放一段《动物世界》的短片:有狮子在草原上奔跑，有凶残的猎豹在追捕羚羊、长颈鹿悠闲地啃着树叶、蛇吐着火红的舌。生动的画面，令人振奋的解说，一下子吸引住了学生的目光，学生内心的动机已十分强烈，他们满怀好奇，带着想解决心中疑团的急切愿望去学习。又如在介绍“响尾蛇”的内容时，通过播放响尾蛇抓捕猎物的视频，设置“新奇”的意境，反问响尾蛇是如何抓捕到被它放走的猎物的，抓住学生的好奇心，使之产生渴望探究的最佳心理和强烈的参与欲望，从而使他们很快进入学习状态， 达到了信息技术的深度融合。

2、通过信息技术与生物教学的深度融合，可以突出教学重点、突破教学难点，便于学生轻松理解。

 利用信息技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一 种喜闻乐见的生动活泼的学习氛围。如讲解绿色开花植物《果实、种子的形成》一节时，难度大，用挂图及手绘其知识直观性就较差。但我们用FLASH软件制作了相应课件通过形象生动、色彩逼真的动画效果展示了果实和种子的形成过程。使学生很容易就理解了本节内容的难点。多媒体课件能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书、挂图的缺陷，形象地展现画面，具有极强的表现力。生动、直观、形象的感性材料最容易被学生接受，应用多媒体课件还可以起到化难为易、化繁为简的作用。例如，在学习“肺通气”内容中，肺通气是通过呼吸运动完成的，学生对于呼吸运动难以理解，通过PPT，Flash等软件的使用可以将抽象的知识形象化、具体化易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，收到事半功倍的效果。

3、通过信息技术与生物教学的深度融合，使得微观结构宏观化

例如，在讲解《血液的组成》这一节时，细胞的体积非常小，学生无法看到血液中的细胞，这是通过播放已准备好的PPT可以帮助学生看到血液中的红细胞、白细胞和血小板，引起学生极大的兴趣这些图像将印在学生的脑海里，形成永久记忆，这是传统教学方法所不能达到的。又如在讲授“微生物”等内容时，我用划词搜索的方法找到学生说出的感兴趣的微生物图片，通过Flash播放，可以清晰展示了细菌与真菌及病毒的形态、大小和各类微生物大小的比较等，学生们对微小生物的理解就轻松得多，也深刻全面得多。

4、通过信息技术与生物教学的深度融合可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，提高课堂教学效率。

信息技术可以不受时间和空间的限制，特别是七年级生物无论是教师的演示实验还是学生的分组实验都非常的多，有些实验操作有一定的难度，有的甚至需要很长时间才能将一个实验完成，针对这样的情况，在教学中通过将信息技术的融合就能解决这些问题。例如：在“验证绿叶在光下合成淀粉”的实验中，通过播放Flash，就可以让学生在短短的几分钟内了解实验的过程，看到明显的实验现象。使学生获得更多的信息，提高了教学效率。

总之，信息技术与教育教学的融合已是当今生物教学中一个不可缺少的途径。信息技术与生物教学的融合就是要求在生物课堂教学中把现代信息技术作为学生学习的一种认知工具和教师变革教学行为的工具。多媒体课件可以超越时间和空间的限制，突出重点，突破难点，诱导学生思维，探究生命活动规律。不仅能优化课堂教学，而且能提高学生素质。在生物课堂教学中有效运用多媒体课件具有很大的优越性。