我认为可解决这些问题：

1．信息技术在课堂教学中的应用能最大限度地、生动形象地、以声、形、视听等手段，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官，既有利于知识的获取，又有利于知识的保持。

2.克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况。

      3.同时激发了学生的学习兴趣，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量。

从以下几个方面的信息技术的运用可以提高学生的学习效率：

一、利用计算机备课
      备好课是上好课的前提，只有课前充分准备，才能取得理想的教学效果。现在很多农村中学教师结构不合理，校际交流又较少，更要注重课前利用计算机网络备课，计算机备课能够随时修改教案，避免一些重复劳动，更能学到一些好的教学方法和教学技巧，弥补的教学经验的欠缺。如讲述“二氧化碳的性质”前，将阿尔卑斯山之谜或死狗洞现象制作成的多媒体影片展示给学生，学生就会联系生活经验，去思考、分析，得到了很好的效果。

二、运用信息技术于课堂教学中

1、激发学生的学习兴趣

信息技术教学，能够把生动的动画图像，清晰的文字注解和优美的声音展现给学生，给学生多种感官同时刺激，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。例如：学习绪言时，让学生观看衣、食、住、行等方面的变化，突出学习化学的重要性，化学和我们自己的关系，抓住了学生的眼球，激发他们的求知欲。讲《爱护水资源》一节时，先将关于水污染的视频展示给学生，激发学生保护水资源的欲望。

2、突破教学重点和难点

化学概念和化学原理大多较为抽象，单靠语言和文字描述,学生较难理解。运用信息技术的强大表现力，运用动画、声音、图片等形式，采用变微观为宏观、变虚为实、变远为近、变繁为简、变抽象为具体、变静为动等方法来表现教学内容,有利于学生建立科学的概念，激发学生的学习兴趣,而且可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点,取得较好的学习效果。如：在学习《原子的构成》一节时，由于主要内容是认识原子的内部结构，较为抽象，在以往的传统教学中学生都感到枯燥无味、难以理解，很难建构物质的微粒观。教师可以事先从网络上下载或自己制作FLASH课件,通过动画演示将原子的内部结构，以及电子围绕原子核运动的情况和原子核内部更小的微观结构(质子和中子)很好的展示给学生,使微观粒子的内部情况得到很好的放大。

3、模拟演示实验

作为义务教育阶段的很多农村中学来说，没有能力来改善化学实验的条件，在这种情况下，运用信息技术，模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟错误实验造成的后果：制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况；在H₂还原CuO的实验中，若先加热后通H₂，反应完后若先停H₂后撤灯，铜又会被氧化；在浓硫酸稀释时，水如果加入浓硫酸中，水会沸腾，飞溅伤人；当加热液体超过三分之一的试管且试管口朝着人时，液体冲出管外且灼伤人等。通过演示模拟实验，就使得教学过程变得直观、生动、形象，就能收到事半功倍的教学效果，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学目的。

三、辅助学习总结，积累各种资料

老师可事先将知识结构事先制作成课件，复习时一边讲解，一边逐步把知识结构展示出来。这样能够及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架，网络结构，使知识系统化、结构化。