学习了信息技术方面的课程之后，作为一名高中语文老师，我真切地感受到，信息技术和资源正以前所未有的巨大动力推动着语文教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的一切因素进行着一场革命。随着它们在教学中的运用，信息时代的语文教学将以其特有的科学性和高效性，成为现代教育发展的必然趋势，从而更有效地解决一些实际问题。具体说来，主要包括如下三点：①突破时空限制，激发学生兴趣；②再现情境画面，突破教学重、难点；③拓宽视听范围，深化、丰富教学内容。

        反思近几年来自身的教学实践，学习信息技术和资源先行者的教学艺术，我认为：融合信息技术和资源，对高中语文教学艺术有着巨大的优化作用，从而有效提高学生的学习效率。

一、突破时空限制，激发学生兴趣

兴趣是学习的原动力，没有兴趣更谈不上主动、自觉乃至自主。语文课的教学，由于作品和作者都处于一定的时代、背景和空间，而学生受到生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，传统的教学方式难以使学生产生身临其境的积极情感，更别说产生兴趣了。教师运用信息技术和资源，能打破时空限制，让学生产生身临其境的效果，把语文教学的内容直观形象逼真地展现出来，从而激发学生的学习兴趣。

笔者曾参加过全县中小学新课程课堂教学评比活动，执教《项羽之死》。如何才能让大家进到那个战火纷飞、动荡不安的历史情境，深入体验项羽细腻的内心世界呢？一曲屠洪刚的《霸王别姬》，项羽的万丈豪情、刻骨柔情与末路悲情，在荡气回肠中尽显无余，学生的情绪一下子就被调动起来了，顺利地进入文本项羽英雄末路的情境之中。最终，笔者荣获高中组语文学科一等奖。

二、再现情境画面，突破教学重、难点

    如何突破作品的重点、难点，一直以来都是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现运用信息技术和资源巧妙再现作品中的情景，不仅能够突破教学的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。

曹冲《神奇的极光》属科学小品，是一篇科普说明文，“美国新闻史上的名篇”《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇新闻稿。这两篇文章都存在一个共同的难点，极光的神奇、法西斯的滔天罪行都不是仅用文字就能让学生的内心产生震撼的，必须用直观的、形象的内容才能实现，所以在这两课的教学中，我给大家呈现了大量的图片资料，学生的眼球一下子就被吸引住了，学生不仅收获了知识，更在心灵上产生了和作者的共鸣，从而为文本的教学难点的突破奠定了一个坚实的基础。

三、拓宽视听范围，深化、丰富教学内容

很多名著、经典都只是节选了部分，在作品的教学过程中，我们不能单纯地局限于作品本身，而应拓宽学生的视听范围，这样才能丰富、深化教学内容，提高学生的审美情趣和品德修养。

    《边城》是著名作家沈从文的名篇，教材中节选了三、四、五、六四个部分的内容。如何才能让学生深入那个山美水美人更美的“湘西世界”，从而更深刻地把握作者创作的意图？管中窥天，窥一斑而见全豹，绝不是《边城》这一类作品鉴赏中可以使用的读法，只有从整体上感受了那个宁静的边陲小城的生活后，我们才能细腻地感受到沈从文心中的深深的怀恋和无尽的赞美。因此，在教学《边城》之前，我让学生观看了电影。在学生心中有了一个风光秀丽、风俗醉人、情感怡人的边城之后，我才和学生一起展开对文本节选部分的深入探讨，学生的反响很好，对作品的理解也明显上升到了一个新的层次。

    总之，教师只有合理、巧妙地融合信息技术和资源，才能使教学有耳目一新的视听感受，才能增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，才能调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，由要我学转变为我要学，从而有效提高学生的学习效率，使语文课堂真正成为学生学习的乐园。