多媒体技术在高中语文教学中的有效运用

                          歙县中学    凌 峻

    语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在这信息技术时代，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

     多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐直接刺激学生的感官，好比语文教学中无形的“魔术师”，变无声为有声，变枯燥为生动，让学生在紧张的学习生活中多了一份乐趣和光彩，为传统的语文课堂插上飞翔的翅膀。

    下面，我就多媒体在语文教学中的运用谈几点看法。

    一、声像结合，图文并茂。

    爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以，只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，所谓“好之者不如乐之者”。多媒体运用于语文课堂教学，利用了声、光、电创造出一种形象的、直观的氛围，使单调枯燥的语文教学活灵活现地展现在学生面前，通过声像并茂、动静结合、感官刺激，激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了自主学习的积极性，收到“百闻不如一见”的教学效果。

例如在《瓦尔登湖》一文的教学中，我运用多媒体展示了瓦尔登湖今昔图片的对比，给学生一种强烈的视觉冲击，让大家清醒的意识到环境保护的重要性。

   二、营造课堂意境，提升鉴赏能力。

由于年代的距离，许多文学作品和形象，学生已经无法直接体验，例如《论语》，距今已经两千五百年，有效地运用多媒体教学，往往能够创设审美情境，达到良好的教学效果。又如在唐诗宋词的教学中，利用多媒体手段，给文本配上合适的声音和图像，诗词意境全出，在美的氛围中，学生更能体味诗词的韵味和文本的内涵美。这是一种舒适惬意的诗化教学。

    多媒体形象化的展现可以引导学生走近作者，走进文本，准确地把握文学形象的共性，多层次、多角度理解课文，提升文学鉴赏力。例如在《林黛玉进贾府》的教学中，我先播放了相应的影视片段，请同学们注意观察王熙凤的衣着打扮、举止言行，看下哪几处细节表现了她泼辣、机巧、多变的个性。这样的语文课堂有声有色，有说有笑，调动了学生学习兴趣，更有助于学生理解文本。

    三、有效传递信息，弥补讲解不足。

一个老师永远无法满足全班各层次的学生，运用多媒体，可以把一些零散的基础知识，形成一个系统 知识网络，有效地传递给学生，这就在原有讲授的基础上大大扩充了信息的传递量。      

再说长篇小说和戏剧，如果单凭老师一人在讲台上讲解，即使使出浑身解数，也难以完全将情感表达到位。专业演员逼真的表演，恰当语气，以及各种神情动作，可以调动学生的情感，使之随着故事情节或紧张严肃或轻松愉悦。等到学生的喜怒哀乐得到尽情的释放后，他们对文章所要表达的人生哲理、生活的甜酸苦辣，自然而然也就理解了，这就有效地弥补了教师自身讲解的不足，提升了课堂的教学效果。

    但是，对于语文课而言，不是任何时候都需要运用多媒体的。优美的画面代替不了文字组合所产生的文学意境，作者的情感也不能通过一个小小的鼠标得以全部实现。语文教学的重要目标还是培养学生的形象思维能力。所以，在运用现代化教学手段的同时，不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律，应该根据实际需要，寻找合适的切入点，切忌盲目使用。