在传统的高中数学教学中，教师满堂讲，学生被动听，这种一言堂的教学方式中扼杀了学生自主探索和学习的积极性，导致学生学习兴趣不高，学习效果差。而信息技术与数学教学相整合，能改善传授式、接受式学习方式，加强学习过程中的指导性、探究性，突出学生学习过程中的主动性、参与性，从而提高学习效率，而且信息技术以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。信息技术的应用,除了可以解决教师传统的以“讲”为主的教学方式所带来的弊端外，还有利于教学内容重、难点的突破；最重要的是，运用信息技术可以解决学生学习方式单一的问题，多渠道地获取知识和提高学习技能，从而提高课堂教学效率,促进学生全面发展。

在高中数学教学中运用现代信息技术可以很有效地提高学生的学习效率，主要体现在以下几个方面：

一、运用信息技术改变学生的学习方式，提高学生学习效率。

新课程标准要求高中学生尽可能地使用科学计算器，各种数学教育技术平台进行探索和发现，这使以笔和纸、尺子为工具的数学学习方式发生改变，学生可以用计算器进行数值计算，通过数学软件操作观察函数动态变化规律，进行数学实验，预测数学结论，进行合理推理，信息技术为学生提供探索数学问题，多角度理解数学思想提供了有力的依据，学生通过数学知识的学习使学生感悟数学的思考方式。2016年9月歙县中学“高中实验课题组”全体成员赴铜陵一中观摩了一堂数学实验课《对勾函数的图像与性质》，收获不小。学生的数学学习方式不仅仅限于接受、记忆、模仿、练习，而且体现了自主探索、积极参与、动手操作、合作交流等数学学习方式，从而启迪了学生的智慧，活跃了学生的思维，扩大了学生的知识层面，提高了学生的动手实践操作能力。这种学习方式使学生在学习过程中从“被动”变“主动”，获得了充分发展的自由天地。

二、运用信息技术培养学生的数学思维能力，实现学生的有效学习。

培养和发展学生的数学思维能力是发展智力、全面培养数学能力的主要途径。高中数学新课程标准注重发展学生的数学思维能力，比如：在必修三课堂设置了算法的内容，算法是“计算机科学的理论核心”，在运用二分法求方程的近似根中渗透了算法的思想，通过学生上机检验从中发现问题，在经历知识的形成和发展中展开学习，引导学生通过观察发现，动手操作，探索交流，类比归纳，数据处理，反思建构等理性思维和理性精神。在教师的引导下，让学生经历“数学化”、“再创造”的活动过程，从而让学生认识理解和掌握数学知识，在相互交流中，对数学问题不断地进行思考、分析、置疑、判断、从而激活思维、深化思维，不断地提高了数学思维能力，实现学生的有效学习。

三、运用信息技术有利于突破教学的重难点，提升课堂效率

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学的学习重点和学习难点，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。因而要求在数学课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的东西内容化。例如：在讲函数y=Asin(ωx+φ)的图象时，传统教学只能将A、ω、φ代入有限个值，观察各种情况时的函数图象之间的关系；利用《几何画板》则可以以线段b、T的长度和A点到x轴的距离为参数作图，当拖动两条线段的某一端点（即改变两条线段的长度）时分别改变三角函数的φ和ω，拖动点A则改变其振幅 ，这样在教学时既快速灵活，又不失一般性。

总之，信息技术在数学教学中越来越凸显其重要作用，它的发展给我们的数学教学注入了新的活力与源泉，它突破了时空的限制，让数学知识贴近生活、无限延伸，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景。信息技术为学生提供了自主学习、自主探究和师生互动的平台。现代信息技术的飞速发展，方便了我们高中数学的教与学，为我们的课堂教学与高效学习注入了新的活力与生机。