运用信息技术和资源解决教学中存在的问题

一、   
解决“教”的问题

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，尤其高中数学更是如此。数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。

1.解决“难”的问题。高中数学有很多太过抽象的知识，他们远离孩子们的日常生活，学生难以现象。比如，函数的图像，圆锥曲线的形成，极限的概念，等等。如果我们进行多媒体演示，使问题变得直观，学生就比较容易接受。

2.解决“繁”的问题。高中数学中有些知识想让学生认可并接受，需要进行大量的重复演算或画图。如函数y=Asin(ωx+φ)中的A、ω、φ的变化分别对应图像的什么变化；用二分法求函数的近似零点等。用信息技术就很容易实现。

3.解决“想象”问题。立体几何在高中数学中占有一定的份额，然而很多学生，尤其是文科学生，她们的空间想象能力并不强，黑板上画出两条异面直线，她们总是看成相交的。老师和学生都很苦恼。利用信息化技术，可以把空间展示出来，可以让学生从不同角度观察，对于建立她们的空间感有莫大的帮助。

4.解决“效率”问题。我们在上高考复习时，容量都比较大，时间都很珍贵，如果在黑板上去抄题，这根本不可能，也不舍得把时间花在这上面。这时用多媒体就方便很多。

二、   
解决“学”的问题

1.解决“兴趣”问题。高中数学很枯燥，又与我们的日常生活相脱离，因此，很多学生不愿意学，为了上大学，不得不学。而将信息化技术融于课堂，利用图文并茂、声像并举、能动会动、形象直观等特点创设各种情境，可激发学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。

2.解决“个性化”问题。高中数学对学生的思维能力、推理能力和空间现象能力的要求就比较高，然而，学生的这些能力却又是参差不齐的。因此，有些学生“吃不饱”而另一些学生却又“吃不了”。有了信息化，引入微课程，就可以不受时间和空间的限制，“吃不饱”的“吃不了”的都可以再学习。

3.解决“交流”问题。对于学习过程中的疑惑可以在线与老师或同学交流，真正做到既是良师又是益友。

三、       
解决“探究”的问题

对于那些勤学好问，追根刨底的同学，利用信息化技术和网络资源可以得到进一步的提升，甚至可以与专家进行交流。

    信息技术与教育教学的深度融合是当今世界教育的潮流，教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》写着，“实现教育信息化手段是要充分利用和发挥现代信息技术优势；途径、方法则是信息技术与教育的深度融合，以教育信息化带动教育现代化。”高中数学《新课程标准》中也明确写道：“高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。……”

因此，我们要转变观念，积极实践，为推动我国教育信息化最后实现教育现代化而做出自己应有的努力。