第一，改变了传统（粉笔和黑板）的教学方式。电子交互白板技术的使用，很好的让黑板和粉笔的功能得以体现的同时，又有视频、图片等加入，使得课堂生动活泼，激发学生的兴趣。就生物学科而言更能体现这点，因为生物学科的细胞结构、细胞的变化、DNA分子的复制、转录等都是微观的，学生很难看到，导致学生在学习中畏惧、很难真正理解知识，如果利用视频、图片等就能很好的化解这个问题，让学生既能理解知识，还能激发学生学习生物的兴趣。如，在“蛋白质的合成”中，描述的是微观世界的变化，用肉眼根本不能看到，非常抽象，不易掌握，而利用“蛋白质的合成”的教学动画，可以使学生直观地了解基因表达的具体过程。

第二，改变对学生的评价机制。传统的评价主要是通过教师提问后点评以及课后的书面作业，但更多的学生间的评价，课上及时练习评价，微课的使用等，可以使得对学生的评价呈现多样化。就生物学科而言，利用微课让学生先学习，带问题上课堂，教学针对性强，同时可以设计学案让学生进行自学后的检测，并通过拍照等一些方式传输（微信、QQ等）给教师进行评价，若有更好的网络系统，让教师对学生提交的答案进行批阅并统计出每题的错误率及错误集中在哪个选项，以便教师在课堂上更有针对性的解决学生问题。

第三，提高教师的业务水平和信息技术的使用技能。信息技术的培训，提升了教师的能力，让教师能够更好的跟上社会的发展需要，适应教育发展的趋势。如果教学不进行信息技术的培训，很可能就会与社会脱节，信息闭塞，这样的教师怎么能教育好我们的下一代呢！就生物学科而言，视频软件、图像处理软件、信息的检索等信息技术的使用，让生物老师能够很好的获得最新的生物发展信息，对教材进行信息上的处理，加入更多的新资料，这样既能拓展学生的知识面，又能让学生产生探索的欲望，主动的去获取知识，提升自我的学习能力。