激励与惩戒有机结合

传统教育对学生评价以“严” 著称。 “教不严，师之惰”,“严师出高徒”，“玉不琢，不成器”，“没有规矩不成方圆”，教师为实现教学目标必须对学生提出严格要求，“严在当严处”，这样才能在激烈的竞争中取得成绩，培养出高水平的学生。

在现实教学中，为了片面追求升学率，提高学生的学习成绩，有的老师也一心扑在教育事业上，呕心沥血，但就是因为严而不当，有的学生违反课堂纪律，完不成学习任务，就体罚学生，触犯法律，令人惋惜。

 “好孩子是表扬出来的”，现代教育提倡“赏识”“激励”是对传统的“严师出高徒”教育方式的矫正。现代教育提倡“以人为本”。尊重学生的人格。“赏识、激励、爱心”会让学生尊重和感激。

对学生严格要求，我们更强调的是尊重学生身心的发展规律，对学生无微不致的关爱，要在细微处见真情，充分体现老师的高尚情操。这种关爱与对学生的严格要求是相辅相成的。严格，不同于严厉。严厉，动辄板着脸孔训斥，这种简单的做法不会带来良好的效果。严而有格。此“格”，就是一定的原则，既要给学生指出方向，又要给学生提出具体的要求。教师对学生的严，无论是优生还是劣生，对他们学习中的问题，严格而不是轻易而过，对他们性格中的问题严肃而不纵容，那么，学生也必定在学习生活等方面形成严谨的作风，严密的思维，严肃的人格。这样的严师当然能够造就全面进步的高徒。

 “严师出高徒”属于“惩戒”的教育方式，“表扬”属于“激励”的教育方式，这两种教育方式对于教育孩子来说，不可偏废，缺一不可。教育是一项复杂的系统工程。正面教育和反面惩戒都是必不可少的。教育的艺术就在于把这两种手段巧妙地结合在一起，适时、适度，让它产生最大的教育效果。捕捉闪光点，适度激励，使其产生成就感，强化其获得的成功的愉悦体验，变自卑为自信，助学生成长。发现问题，惩戒教育，让其在亲身的教训中更加清楚地认识对与错，并通过一定的外在压力使其内在因素发生作用。自觉抑制自我行为过分膨胀，防止再犯同样的错误。

鼓励和表扬的方式有多种多样，可以采用书面的形式，如要求学生坚持写心理日记，很多学生在日记里倾诉自己的苦恼，教师可以给他们一些激励性的语言；也可以采用口头的形式。青少年好表现，更喜欢别人的夸奖，尤其在乎老师的表扬。心理学告诉我们，对于儿童成功的肯定，是刺激大脑形成兴奋中心的催化剂，是鼓励学生积极参与课堂活动的驱动力和有效手段。

作为一名教育工作者，我们的教育工作不但要传授文化知识，而且更要能理解、尊重、爱护、激励、信任学生，了解他们的情感世界，化解他们的情感矛盾，因此也就要求教师要不断地加强自身的文化修养，同时对学生的各种积极情感不能只留在内心，而应通过各种形式表现出来，外化为一种现实教育力量。如 ：以诚待人，用爱来感化学生 。 教师在日常的学习和生活中对待教育和对待学生要做到公平公正，做学生的朋友，充分利用现代化的各种工具和学生进行沟通，关心和爱护他们，及时的帮助学生解决学习和生活上的困难，对待“后进生”除了批评教育外，更要善于发现他们的闪光点，并要不吝啬的给予他们表扬和鼓励，让他们能找回自信，发挥自身优势。

总而言之，激励与惩戒两种常用的评价方法，应该有机结合，相互配合。前者为主，后者为辅，不可偏废。