我看语文教学

一、朗读
      朗读，是一种出声的阅读方式，就语言学习而言，朗读时最重要的。朗读一直是语文教学的传统方法之一。古人说，读书要做到：心到、眼到、口到。我认为语文朗读的最高境界就是要做到心到。李镇西老师认为，朗读是对文本的再创造与再理解过程，朗读可以品出语言的味道，走进作者的心灵深处。我认为语文朗读的最高境界就是要做到心到。语文，用语言文字为我们一个个喜怒哀乐个不同的世界，文字背后的美感和情感则需要我们用心品读。在上《包身工》一文时，让学生看第一个场景和读第一个场景完全是两样的教学效果，看的时候大家都很安静，可当读到“在距离别人头上不到一尺的马桶小便时”所有同学都笑了，这种笑说明学生

已经体会到了其中的情感。
二、人文性
     众所周知，语文课程的基本特点就是工具性和人文性的统一。王尚文老师认为“人文性是指对人自身的完善的关注与追求，包括人的尊严、价值、个性、理想、信念、品德、情操等方面，虽然它的边界是模糊的，但它的核心内涵却是清楚的。”相对于其他课程而言，语文课程更具人文关怀，它在“育人”方面占据着优势地位。语文教材中，经典的作品可以让学生沐浴人性的光辉，让学生的精神得到升华。文章的主旨总是能给人深刻的启迪，围绕文章的主旨设计教学问题，可以陶冶情操，丰富学生的精神情感。以《烛之武退秦师》为例，我们可以感受到烛之武的爱国主义精神。虽然壮年不得志，但在国家危急时刻，这位耄耋之年的老人还是挺身而出，救国于存亡之秋。同时，王尚文老师也认为“它可以包含思想性，思想性仅仅是人文性这个内涵丰富深刻概念的一个层面而已，思想性不可能等同更不可能取代人文性。”在语文的教目标、内容和方法方面，“‘人文说’更注重人文教化功能（含美育和德育），强调追求精神内省与人格完善，以此作为语文智育的动力和归宿。”读完《老人与海》，我们会思考人究竟是怎样的一种存在？我认认为，人应该像圣地亚哥一样，能坦然地接受失败，能在最绝望的时候依旧保持战斗的勇气……
三、提问要有明确性
      语文教学中教师要善于提问，更要善于用问题激发学生的思维。在上《小狗包弟》时，问学生“在艺术家遭受迫害时，人和狗的各有什么表现？”，学生回答“专政队的人……”因为问题问的太宽泛，导致学生不能正确理解。所以，教师问的问题必须要明确，才能保证学生思维与教师思维的衔接。