《用数对确定位置》教学设计

歙县新安小学   王 昀

【教学内容】：人教版小学数学五年级上册第二单元

【教学目标】

1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。

2．通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3. 渗透转化的数学思想，体现数学的简洁美及应用价值。

4、体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。

【教学重点】：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

【教学难点】：正确地用数对描述物体的具体位置。   

【教学过程】

一、课前交流，激趣导入

知道用既简洁又准确的说法来表达，简洁、准确是我们数学的一大特征，今天我们就用这种思想来解决问题。

    二、创设情境、探索新知

1、创设情境，提出问题

 师：（出示例题1教学图）你能描述出张亮同学的位置吗？。
    生：学生汇报，师生共同验证。

师：看来在日常生活中，我们可以用组、排、行等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。怎样才能既准确又简明地表示张亮的位置呢？这节课我们就一起来进一步学习 “确定位置”。（板书：确定位置）

2、认识列与行，学会用列与行表示位置

为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，习惯上我们从观察者的左边数，第1列、第2列……,横排叫行，通常从前往后数，第1行、第2行……。

确定好了列与行，我们来重新确定一下张亮的位置。

他在第2列与第3行的交叉处，我们可以直接说他在第2列第3行。

能用列和行描述出其他同学的位置吗？（学生相互交流）

3、认识数对

①、介绍小知识：数对的发明

（怎样才能更简洁的把“点”和“数”联系起来呢？）就有这么一个人在生病卧床时，还在反复思考一个问题：通过什么办法，才能把“点”和“数”联系起来呢？他就是法国著名的哲学家、数学家、物理学家笛卡尔。他是怎么解决这个问题的呢？我们一起来看一看好不好。（出示课件）

②、介绍数对的写法

把复杂的问题变得简单，叫做转化。转化是数学上一种非常重要的思想方法。

4、在现实场景中应用

5、游戏中概括提升

    三、生活运用、拓展提升

1、数对给我们的生活带来了方便，在生活中用数对确定位置应用广泛，你能举出例子吗？

数对不仅在生活中有着广泛的应用，(电影票、机票、车票、方阵队列，班级、地图等)，在竞技体育中也经常用到数对的知识。（围棋、国际象棋等）

2、数学活动

3、拓展练习。

    四、全课小结、知识延伸

1、通过今天的学习，你有哪些收获？让我们一起来填一填。

2、最后请同学们找出老师的赠言，一起读一读。

五、小小设计师

六、板书设计：

确定位置（数对）

竖排为列     从左往右

横排为行     从前往后

先                 缺

列                 一

后                 不

行                 可