用教育信息技术为教学插上翱翔的翅膀

通过本次研修活动，我深深地觉得，充分运用教育信息技术能为我们的日常教学带来意想不到的效果。

一、多元感知字形，互动生字识记深印象

识字教学中，学生最大的难点是字记不住、记不清、记得快忘得快。究其原因，大致有如下几种：识记时间短；识记感官单一；识记与运用脱节；识记模糊等。对于这些教学中的难点，在信息化的今天，我们完全可以依靠教育信息技术来加以突破，让我们的识字教学焕发出新的活力。

如我在教学生字“兜”字时，我先出示“兜”字的小篆字和用隐藏幕布遮盖的头盔图片，让学生辨认生字，学生趣味猜测后展开头盔图片，再让学生将“兜”字和头盔进行比较，学生迅速明白了小篆字“兜”的上部像人的头部，两边是两只大大的耳朵，中间的两只眼睛眯成了一条线，头上还扎着一只朝天辫。这样，不仅从形象上帮助学生理解了“兜”的本意，还辨清了字形。此时，再通过“兜”的书写动画展示，让学生跟随动画一起学习“兜”的笔顺、部首、结构，我们可以让学生自己来点读识记，还可以让学生之间互相检查，即一位学生口读、手写，一位学生点读，大家来评价他的读音是否标准，书写是否正确，在听、读、评的过程中，“兜”被多方式有效地识记，最后以田字格的方式将“兜”在电子白板的田字格中进行书写展示，这样以点带面，全方位调动了学生的视觉、听觉、触觉，学生识字学习真正做到了有趣、有序、有效。

二、营造阅读情境，拓宽阅读材料认知度

阅读教学中，学生对于一些文学名著的选段，往往缺乏对整部作品的整体认知或前后内容的联系，理解也往往是片面的，很难抓住文本精髓进行品读，但如果运用信息技术资源来丰富我们的语文课堂，那效果就非同一般了。

教学《景阳冈》一文时，为了让学生能充分感悟水浒英雄的豪爽与勇敢，上课伊始，我便播放了电视剧《水浒传》主题歌《好汉歌》，让学生跟随歌曲走进北宋末年梁山好汉的世界，接着让学生说说你都知道哪些好汉，当学生说到武松时，我适时出示武松的图像资料，运用划词搜索功能，展示有关武松的简介资料后，学生的学习兴趣陡然增加不少。为了让学生能紧紧抓住“武松打虎”的精彩片段，细细品味武松的勇猛机敏，我使用电子课本的聚焦功能将课文第9自然段生成图片，让学生找出武松和老虎的动作词语，老师相机对这些关键性的动作词语进行圈画后，又随堂播放了一段武松打虎的影视片段，让学生在观看的过程中注意老虎的一扑、一掀、一剪和武松的三闪，学生对武松的勇猛机敏的认识水到渠成，在此基础上引导学生入情入境地读，学生自然读得有声有色。正当学生对武松的形象充满钦佩之情时，我再次播放了武松醉打蒋门神的视频片段，进一步激发学生对武松这个人物的了解兴趣，让学生课后去读读《水浒传》，继续走近武松，从而将课文的学习延伸到了课外。

三、拓展习作资源，开辟习作评价新空间

学生习作的最大难点在于不会选材，不会将生活中积累的素材进行有效梳理，不会将平时学到的习作方法加以运用。写好后学生的作品缺乏应有的读者群，没有什么习作的自觉性和积极性。

如，教学《写一处景物》习作，最大的问题是学生难以理顺写作顺序，把握不住写作重点。为此，我让学生和家长一起在课前去县城的各公园、景区游览一番，选择一处景点，把你认为最美的景色用相机从不同角度拍摄下来，经过整理后，选择最能显示景物特点的四五张照片做好课前准备工作。而我自己也充分利用课余时间去了徽州府衙，选择了徽州府衙仪门、正堂、后堂和知府廨等场景进行全景拍摄，对一些有着别样风采的景物进行特写。随后，我将全景图片制成PPT课件，并让学生按一定顺序来组织图片故事，以明确写作顺序。此时再出示特写图片，让学生对各场景进行细致描述，展现景物的美，这样学生既把握住了写作顺序，又抓住了描写重点，景物也就写得有血有肉。学生习作完成后，我选择两篇学生习作运用投影功能，进行集体修改，并将优秀习作上传至班级QQ群，让佳作有了更好的读者群，学生的写作积极性得到了极大发挥。

四、激发活动兴趣，引导探知积累自主性

综合性学习应该是语文生活化的一个最好课堂，可我们的学生在综合性学习中，往往没有足够的积极性，总结汇报时不能充分展示所学内容。但自从我运用信息技术手段来开展综合性学习后，效果就大不一样了。

如在学完了《北京的春节》《各具特色的民居》等课文后，我安排了一个“了解身边的民风民俗”综合性学习活动。课前，我搜集了许多有关我们徽州民风民俗的文字、图片资料和视频，在上课时开始展示：风味独特的徽州毛豆腐、独树一帜的徽州民居、色香味俱全的徽州石头粿、热闹的嬉鱼灯、舞大刀等，并随之介绍一篇有关石头粿的文章，让学生意识到，原来我们身边就有这么多的风俗习惯，去走近这些风俗习惯的迫切心情随之激发。有的学生走向街头，一探石头粿的制作过程，品尝石头粿的滋味；有的学生打开电脑，通过网络了解徽州民居的特色……在交流汇报中，同学们有的带回了手机拍摄的短片，有的带回了网络视频，整个“了解身边的民风民俗”综合性学习在学生的自主性活动中，借助各种资源，了解了家乡，热爱家乡之前油然而生。

总之，运用信息技术进行语文教学，有助于化解学生听说读写等语文学习难点，提升学生语文素养，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼。