一、利用交互式电子白板，创设情境，促进口语表达。

学习语言，无论汉语还是英语，最有效的办法就是置身于一定的语言环境中。经过实践与探索，我以为“情景教学法”还是很有效的。初中小学教师在课堂上经常采用对话操练、角色扮演等形式开展模仿性对话。高中阶段可以创设一些特定的情境，引导他们自行构架故事情节，组织语言表达，设计活动场景，安排特定细节。这样就给学生提供了有效训练语言的机会，提高了学生语言综合实践能力，最大限度地调动了学生的主观能动性，使学生在不知不觉中真正提高了自己的英语素养。比如在学习了高一英语M2Unit2Shangri-la之后，给学生呈现一张Shangri-la的风光图片，让学生在惊叹其无与伦比的美丽后，小组讨论，自行组织对话内容来描述图片。使用电子白板，除了利用电子课本中的听力训练外，学生还可以获取书本以外的大量信息，这些信息内容丰富而且形式多样，常见的有英文歌曲、影视剧片断、新闻报道以及当今前沿的可汗学院、慕课等各种资源信息。比如《走遍美国》。（为节省时间，老师也可以事先录制好视频，剪裁去一些片头制成微视频；观看视频或新闻前，应该给学生布置一些问题；）这些信息涉及西方文化、政治、经济等各方面内容，这些信息不仅可以帮助学生开拓文化视野，增长他们的的知识见闻，还可以让学生接触到地道的英语。通过使用电子白板，教师可以将教学、生活、社会三者有机结合起来，让学生主动地、积极地在大的文化背景中学好语言。　

二、通过交互式电子白板灵活处理教材，丰富课堂教学形式，开展小组合作自主探究学习，进行有效性课堂教学。　　

    对于教师而言，要重视对学生能力的培养和学习方法的指导。比如在教学高二英语M5Unit2 The environment这篇课文时，我先播放ppt，对比两组照片（good/bad environment）,让学生领悟环境的破坏主要直接或间接源于人类的一些经济活动。在通过图片教学了有关环境问题的一些单词并进行一定讨论之后，引出课文The economy or the environment---must we
choose?这是一篇有关环境问题的电视辩论演讲。要求学生阅读课文后回答练习中及老师提出的问题（为了后续活动的开展，老师还应该增设更多问题），理解课文内容，整理辩论双方的观点。然后教师播放一段视频，让学生对于各类环境问题的现状、原因、发展趋势及应对措施有进一步的认识后，小组合作，分别形成辩论双方，阐述自己的观点和认识。通过这样的教材处理，教师引导和启发学生主动互助学习，这样做有利于培养学生的探究思维能力和培养学生的创新精神。再如，对于学生自己的习作（书面表达或是短文改错），为了尽量避免学生在语言运用方面同类错误的反复出现，可以利用电子白板直观地展示出来，让大家充分讨论，在白板上改写批注，这也给学生提供了一个互助学习自我提升的平台，而且学生对于领悟自己的错误所在会记忆深刻，尤其是习作者自己。