生物在新高考中将是选考科目，这导致生物课堂不仅需要知识性，更要有趣味性，以激发学生学习的兴趣，让学生“乐学”，并主动参与教学活动。如何实现课堂的知识性与趣味性的整合呢？信息技术的使用，恰好解决了这个问题。在教学活动中教师适当应用信息技术辅助教学，创设出一种“图文并茂”、“声色皆存”的教学情景，使学生在一种轻松愉快的环境下感受知识，主动地参与学习活动，掌握知识。

例如在“胚胎移植”一节，我们可以先展示一张牛肉的图片，让学生来说说其价格，然后提出天价牛肉，让学生产生思想上的剧烈反差，然后播放天价牛肉的新闻报道的视频加以佐证，学生就会想知道为什么这么贵，又如何得到天价牛肉的牛呢？这样学生就会主动的想获得相关知识，就会主动参与到学习中来。又如在“DNA的复制”一节，可先让学生思考利用信息技术如何得到两张完全相同的DNA双螺旋结构图呢？学生很容易就能利用信息技术完成复制的操作过程，教师由此引导学生思考细胞中的DNA如何通过复制得到相同的子代DNA呢？激发学生的求知欲，然后以动画形式显示DNA的双螺旋结构，给出一个动态的自动解旋、碱基配对，形成子链构成两个新的DNA分子的过程图，学生观看后进行总结。又如，在“蛋白质的合成”中，描述的是微观世界的变化，用肉眼根本不能看到，非常抽象，不易掌握。于是我们便从网上下载了“蛋白质的合成”的教学动画，并把形象、生动的动画用在教学上，使学生直观地了解了表达的具体过程。

将枯燥抽象的概念、原理、规律、复杂的运动变化过程等以生动直观、形象逼真的方式呈现在学生面前，使学生产生全新的感受，这样的教学方式，提高了学生的学习兴趣，促进学生主动参与，也提高了教学效果和教学质量。