运用现代信息和资源，增强学生学习过程的体验

中学实验对于培养学生能力极其重要。做实验，既要求学生有严谨、细致的作风，又要求有实事求是的态度，既锻炼学生独立动手和观察能力，又锻炼合作和交流能力，而有限的实验课时里，如何去实现这些目标？

通过信息技术培训，我获得了不少启发，现就如何利用现代信息技术和资源，增强学生实验学习过程的体验，谈谈我的一些想法。

一、运用现代信息技术和资源，增多实验现象观察的体验

    生物实验多涉及显微镜的使用，如叶绿体的观察实验、质壁分离及复原实验、有丝分裂观察实验。不少学生显微镜操作技能弱，有些学生甚至从来都没使用过显微镜。在实验课有限的时间里，总有一部分学生没有按要求完成实验，观察到清晰的细胞结构，更别说观察实验现象。如果利用网络丰富的图片和视频资源，借助电子白板呈现，面向全体学生展示实验的现象，让没有实验成功的学生也有机会能锻炼观察能力，体验现象，为进一步学习打好基础。而且，在实验开始前合理利用这些资源，有助于讲授实验注意事项，并用清晰精彩的现象直观地告诉学生动手操作需达到的目标，引起学生的兴趣，这能起到规范学生的实验操作，促进学生动手积极性的作用。

二、运用现代信息技术和资源，提供学生合作交流的平台

    生物实验的结果具有多样性，这既有可能是错误操作导致的，也有可能是不同材料、不同条件下形成的合理现象。许多学生在观察到实验结果与预期不一致时，都会问我什么原因，比如有丝分裂观察实验时，有的学生视野范围里只有伸长区、成熟区的细胞，找不到正在分裂的细胞，有的学生观察到的细胞堆叠到一起，找不到清晰的细胞图像。我觉得这是一个锻炼学生能力的很好契机，如果用成像显微镜或相机将学生的实验现象呈现在白板上，然后由学生分组分析、讨论，在教师引导下最后得出结论。这样开展实验课，可以提供给学生一个合作交流平台，帮助学生找出实验操作存在的问题，锻炼学生分析、推理思维，又加深了对实验学习的体验。

三、运用现代信息技术和资源，弥补部分无法开展的实验

    高中选修课本中有部分实验，限于实验室条件无法开展。如植物组织培养、PCR技术等。如果利用丰富的教学视频让学生观看，可以加深学生对这些课本实验的理解，在一定程度上，弥补了学生对这些实验操作过程的体验。