浅谈新高考改革模式下现代信息

技术和资源在化学教学中的作用

歙县中学      胡振华

随着上海及浙江新高考改革方案的公布实施，在考试方式、考试科目等各个方面都有了新的变化。在这种形势下，教师的教育教学必然要根据新高考改革方案进行必要的调整和变化，这样将现代信息和资源运用到自己的教育教学中去，提高自身的教育教学水平就很有必要性和紧迫性。下面就从三个方面谈谈自己的一点浅薄想法。

一、选课---培养学科思想和兴趣

根据2014年公布的《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》，在2017年实施的高考方案中，高中学业水平考将分为合格考和等级考，学生可从6门等级考中选择3门，由此，就会产生20种不同的选课组合方案。选考科目不分文理，可根据学生自己兴趣及高校要求来选择。所以不论文理，化学都不一定是学生的必选的科目。所以在高一的化学教学中主要培养学生的学科思想和兴趣，比如要学会观察实验现象，用对比的方法，观察反应前、反应过程中、反应后，物质颜色、状态、声音、光、烟等方面的变化，就可以用视频来完成一些演示实验的教学，甚至可以由学生来完成实验。

二、走班---翻转课堂

为了对接2017年的新高考，很多中学高一年级在完成了第一学期的基础教学后，从高二第一学期化学开始步入“选课-走班”的全新教学时代。实施选课制度，学生多为走班，这样你上课的教学班里的学生可能来自很多的行政班，教育教学的进行难度大大增大。如传统的作业收取、批改、发放就会产生新的问题。但采用翻转课堂，知识传授在教室外进行，知识内化在教室内完成，应该可以在一定程度上解决这个问题。

三、考试---分层次教学

新高考按照学生个性化需求和实际情况选择学业等级考科目，不同的学生面临的情况不同。面对合格考班级的学生，可采取主题式教学模式。教师应该将不同章节的内容抽离、筛选、整合，以单个知识点为主体做成微课讲解给学生。这样做的好处是：知识点明确，且节省时间，留给学生更多的时间调控学科间的精力分配。

面对等级考班级的学生，选考科目将在学业水平考试的“必考题”基础上增加“加试题”，“加试题”考试内容为高中课程的必修和选修内容。根据新出台《浙江省普通高校招生选考科目考试实施办法》，考生各科成绩按等级赋分，新高考的成绩中，选考科目会出现两个分数，一个是卷面分，一个是等级赋分。卷面分不代表最终的高考得分，而是将作为等级赋分的依据。对等级考班级的学生就可以结合教学实践开发出若干化学实验的复习方案,如经典实验呈现、零散实验整合及疑难实验提升思维层次等,并付诸教学实践。实验在复习中的应用可以让学生对高中学习的诸多独立模块的内容进行迁移、整合,提高应用所学知识解决实际问题的能力，这些也可以通过微课来实现。

总之，信息技术和资源在新高考改革形势下教育教学中的运用，让教育教学呈现出多维度，从而适应新高考的要求。